提升高中物理實驗教學有效性的探究

史琪

【摘要】? 高中物理教學工作中，教師要加強對物理實驗的應用，讓學生能夠通過實驗對知識點進行更好地研究和理解。在實驗過程中學生能夠對物理現象進行更加直觀地觀察，從而加深對知識點的理解。

【關鍵詞】? 高中物理 實驗教學 研究

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-097-01

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高中物理實驗教學的開展對學生理解物理知識、吸收物理知識都有著非常好地促進作用。在實驗當中學生能夠直觀地觀察物理現象，對比理論知識，更好地開展學習，強化對知識點的理解與消化。

一、提高學生主體地位

傳統高中物理課堂教學中教師為能讓學生更好的獲取知識，會通過演示性實驗為學生展示知識高中物理知識獲取的全過程，但演示性實驗會占據課堂大部分時間，而學生僅能在講臺下觀察教師的演示性實驗展示，并要以教師的演示和講解為標準進行模仿，機械性的實驗操作模式，會降低學生的學習積極性，且對學生的未來發展極為不利，很難調動起學生的學習積極性，無法將學生的主體作用更好的凸顯出來。教師需在實驗教學中引導學生，鼓勵學生參與到探究性實驗活動中來，給學生留有更多的學習空間，使學生在實踐中進行知識內容的有效學習。學生主體地位的回歸對提升學生的學習積極性有利，教師在為學生創設情景學習環境的時候，能更高效的接觸實驗內容，并能在學生親自記錄的時候獲得更精準的數據分析，讓學生在數據規律總結時，對物理抽象知識內容有直觀的認識。譬如，教學活動中教師為學生講授彈力與形變的知識點時，教師需要選取生活案例為學生開展講授。生活中常見的橡皮筋就是非常好的教學素材，教師為學生講授橡皮筋受力時的變化，讓學生理解彈力與形變間的關系;又如，教師給學生講授彈性形變和塑性形變的知識內容時，教師讓學生回憶生活中哪些形變是彈性形變，哪些使塑性形變，有位學生回答做飯在媽媽揉的面團上戳一下是塑性形變，而在一個小胖子臉上掐一下則是彈性形變。全班因為這個詼諧的回答哄堂大笑，但教師要給予表揚，因為這名學生使用通俗易懂的方式將彈性形變和塑性形變說出來，給全班同學都留有深刻的印象。

二、利用多媒體技術進行實驗演示

通過文字和語言開展教學活動并不能將物理知識生動形象地展示給學生，無法讓學生對物理知識點進行快速理解，很多知識點的教學中教師都要重復性地以不同的角度幫助學生進行分析。在這樣的教學方法下，一部分學生會逐漸地失去學習興趣，導致物理知識的學習效果下降。課堂教學中，教師可以利用現代信息技術，融合多媒體教學或者網絡教學等方式，將物理知識點生動、直觀地展現到學生面前，讓學生能夠更好地理解相關知識點，吸引學生注意力，提高學生的學習效果。

例如，在學習簡諧運動時，演示實驗中彈簧振子的速度較快，學生很難有效捕捉運動軌跡，學生對實驗現象展開觀察遇到了一定的困難，演示實驗效果并不明顯。教師要不斷地講解實驗現象才能夠讓學生掌握。但這樣的模式下，學生并沒有掌握知識點的本質。針對這一問題，教師可以利用多媒體設備對這一實驗進行演示，在演示過程中放慢視頻速度，讓學生能夠對實驗現象進行更好地觀察，從而了解簡諧運動的周期性與對稱性進行更好地理解，掌握知識點的本質內容。

三、多元化發展物理實驗

教材中的物理實驗基本都沿用傳統的實驗方式進行知識內容的直觀性展示，但要注意物理實驗教學法引入中，教師需要引入多元化的物理實驗內容，避免教師僅使用教材中的實驗進行教學活動的開設，這對實驗教學整體效率的提升極為不利。因此，教師需要開設多元化的教學方法，譬如引入實驗改進的方式，這能考察學生的知識綜合應用能力，更能鼓勵學生在自主實驗活動中更好的深化實驗理念。如，教師帶領學生進行玻璃實驗的時候，需要使用傳統的玻璃磚對實驗數據進行測量，能更好的縮小探究范圍。教師為學生講授完理論知識內容后，可以使用身邊的工具進行實驗內容的再現，這能在充分發揮學生想象能力的前提下，讓學生動手親自參與實驗。教師讓學生自己設計實驗，能打破傳統實驗中固定實驗器材的束縛，學生能選取替代物品進行實驗，也可以嘗試使用不同的玻璃磚進行實驗現象的觀察。另外，教師可以帶領學生做一些“網紅”實驗，以深化學生的實驗意識，如現在比較熱門的“彈跳球”的實驗，教師能帶領學生在課外環境中完成，并鼓勵學生查閱資料了解實驗的原理，但教師要注意學生在進行多元化實驗的時候，要注意實驗的安全性，教師讓學生提交實驗方案，并根據實際情況進行實驗步驟和實驗方式調整后，在教師在場的情況下才能讓學生開展實驗。總之，多樣化發展物理實驗，能讓學生對物理實驗有不同的認知度，繼而能深化學生的物理實驗能力，強化學生的物理實驗意識，以提升學生的物理綜合素養。

結束語

物理實驗教學當中學生將會對知識點實現有效理解，通過實驗現象與理論知識的對照，更好地掌握知識點的本質。實驗當中教師要及采用先進教學方法，將實驗現象更加直觀地展現到學生的面前，讓學生能夠進行有效觀察，提高學生的學習效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊軼.如何有效開展高中物理實驗教學[J].學周刊，2016，13（12）：11-12.

[2]肖金翠，張鑫磊，劉希.高中物理實驗教學探究[J].中學生數理化（教與學），2014（23）：31-32.