淺談初中思想品德課堂生活化

安清奎

摘要：初中教育階段作為教育的基礎階段，堅持以“德育為首”的教育方針，就必須關注學生的個體發(fā)展，這也是社會進步與發(fā)展的需要。初中思品課新教材特別注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，以新穎、自然的獨特魅力吸引著學生，體現了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。這就要求教師在教學中，必須在課堂中將課本理論知識與現實生活相結合，將課堂學習與生活實踐相結合，構建學生感興趣的鮮活課堂，把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，即讓思想品德課堂教學生活化。

關鍵詞：初中思品;教學;生活化

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0105

長期以來，受應試教育的影響，思想品德教學局限于課堂和教材，隔絕了與生活的聯(lián)系，使教師和學生認為上課就是上課，生活就是生活，只要記住一些理論應付考試就可以了。只注重“說教”，脫離學生的生活實際、不考慮學生的思維發(fā)展，忽視了學生的自身需求，形成了學生知、行不能統(tǒng)一。而縱觀社會現實，現代教育形式既注重學生身心的健康發(fā)展，同時又注重思想品德課的教學實效性。社會對人的自主性、創(chuàng)造性的期望和要求也越來越高，傳統(tǒng)的政治教學已經不能滿足需要，甚至限制了學生的自我發(fā)展。教學源于生活，并在生活中滲透知識。教育活動越是貼近學生的生活實際，就越能讓學生產生親切感和認同感，越能使學生將其所接受的規(guī)范和價值內化為自身的認識，并落實到行動中。就像教育家陶行知先生所說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”所以將中學思想品德教育課程生活化是勢在必行，也是教育改革中的一大新的理論倡導。下面，筆者對初中思想品德課堂教學生活化談談自己的一些看法。

一、初中思想品德課堂生活化的含義

所謂生活化教學就在教學過程中，基于學生生活實際與原有的知識背景，聯(lián)系生活教學，將生活問題課堂化，課堂內容生活化，以情感培養(yǎng)為核心，以學生實際生活為載體，以觀察、體驗、感悟為主要途徑的教學過程。思想品德課堂生活化就是擺脫傳統(tǒng)教學單方面?zhèn)魇诶碚撝R的教學模式，在教學過程中，教師利用生活中的情景進行教學設計，將要傳授的知識以一種直觀視覺或動作模擬、語言表達等形式表現出來，充分體現課堂從生活中來、到生活中去的理念，使學生可以在體驗中學到知識，運用于生活，從而提高學生的學習興趣，提高教學質量，達到教學效果。“教育回歸生活”是新課改提出的基本理念，德育來源于生活實際，撇開生活，把教學禁錮在課堂和教材中，德育就失去了生命的色彩。這就要求教師在思想品德課教學中，將學生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系起來，把鮮活的世界提供給學生去了解、感悟和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的美好，認識生活的本質，學會生活的方式，促進自身的發(fā)展。

二、思想品德課程生活化的具體措施

1. 建立和諧的師生關系，提高教學效果

思想品德生活化的主體是學生，要想取得良好的教學效果，首先要有良好的師生關系，這是開展思想品德課程生活化的前提。初中階段的學生，處于青春叛逆期，如果沒有融洽的師生關系，有時會引起學生的反感，使學生對思想品德課失去信心，也就很難達到教學效果。所以在教學過程中，教師要主動與學生交朋友，關心每位學生，將自己當作學生中的一員，虛心接受學生的建議和看法，與學生共同討論、積極溝通。同時教師要積極引導學生之間進行交流，相互幫助，尊重、欣賞他人，創(chuàng)造良好的教學氛圍，從而提高教學效率。

2. 組織形式生活化

課堂教學生活化的組織形式，應建立在平等的師生關系上，通過交流、討論、對話、合作等形式進行教學。不論是教師的現身說法、學生的陳述、問題的討論、社會實踐活動等課堂教學生活化的組織形式，都可以大膽展開，學生就能在寬松、隨和的學習氛圍中，只有善于動手、樂于動腦、勤于實踐，才能收到很好的教學效果。通過創(chuàng)設生活化的學習空間，模擬真實的生活環(huán)境，把學生置于熟悉的生活環(huán)境中開展教學活動。如在教學“面對發(fā)展變化的社會生活”一課時，筆者拿走了課桌，把椅子圍成了半圓形，仿照中央電視臺進行了“實話實說”，為學生創(chuàng)設了他們熟悉的生活氛圍，把課堂教學組織成了一次訪談節(jié)目，教師充當主持人，每小組選一名學生當嘉賓，其余學生當現場觀眾，課堂中，嘉賓和觀眾暢談了社會生活各方面的變化，我們中學生該如何面對變化發(fā)展的社會生活，以及中學生參與社會生活的意義、方式和注意問題。在生活化課堂教學中，學生交流更真實，師生更融洽，學生“說我思、談我想、訴我憂、議我惑”，教師與學生、學生與學生之間是融洽的親密朋友，課堂中彌漫著寬松、民主、愉悅的氛圍。

3. 教學內容生活化

課堂教學生活化主要是指教學內容的生活化，而創(chuàng)設生活情景是實現課堂教學生活化的有效手段。通過創(chuàng)設貼近學生實際的生活情境，把生活搬進課堂，用生活情景再現教學內容，讓學生再次體驗生活，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動學生的心弦，引發(fā)學生的體驗。例如，在七年級《抵制不良誘惑，預防違法犯罪》一課中，筆者讓學生通過分析生活中的案例，認清生活中的不良誘惑及危害，當學生在生活中遇到同樣問題時，就會自覺抵制。因此，如果學生能真正理解思品課的內容，并運用于生活中，就可以有效提高學生的個人素質、增強與人的交流能力、樹立正確的價值。通過創(chuàng)設生活情景，在課堂教學中再現生活，充分調動學生參與教學的積極性，引發(fā)學生體驗的愿望與需求，讓學生不知不覺進入這種境界，置身于特定的教育環(huán)境中感受、體驗、探索，進而達到自我感知、自我認識、自我教育的內化效果。

三、思想品德課程生活化的意義

初中的學習課程比較多，思想品德教育在一些學生的眼中就是一門不受重視的學科。初中階段不僅是學生身體發(fā)育的重要階段，也是心理成長的關鍵時期，思想品德課為初中生的身心健康成長提供了正確引導。因此，初中思想品德課堂生活化意義重大。首先，初中思品課的生活化教育是學生全面發(fā)展的需要，是新課程實施的核心目標。能夠發(fā)揮學生的主體地位，使學生運用自己的自主性和創(chuàng)造性進行學習，讓學生在生活中體驗、感悟，有助于培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，從而樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生的全面發(fā)展;其次，初中思想品德課的生活化是讓課堂與生活緊密結合，不斷接近學生的生活。教師根據教材內容，聯(lián)系實際，穿插生活中的小故事，讓學生互相討論并分析自己身邊的故事，在討論中激發(fā)他們的學習熱情，提高學習效率，促進初中思想品德課堂教學質量的提升;再次，初中思想品德課堂生活化是讓學生學會生活的需要。初中思品課教學的落腳點就是讓每位學生通過學習由“自然人”轉化為“社會人”，幫助學生學習做負責人的公民，學會正確處理個人與社會、家庭、國家、他人之間的互相關系，適應社會，并學會過積極健康的生活。

總之，新課程改革給教師提出了更新更高的要求，它不僅要求教師要不斷學習新的教學理念，在實踐過程中不斷審視自己，調整自己的教學行為，使自身能夠更好地適應教育教學發(fā)展的需要;作為思品教師更應深刻理解生活化在思品教學中的重要性，并為之探索，在教學中要加強教學與社會、生活的融合，使教學內容、教學組織形式、教學評價貼近學生生活，從而改變學生的學習態(tài)度，提高學生的學習質量，讓思想品德教學真正成為學生喜愛的一門學科。

參考文獻：

[1] 畢田增.新課程教學設計[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2] 道 春.新課程中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

（作者單位：甘肅省靖遠縣大蘆中學 730600）