中職幼兒文學(xué)課堂教學(xué)改革的思考

蔣婷汝

【摘要】? 幼兒文學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)必修課，對(duì)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)及幼師資格證的考試有著突出的作用。而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生難管難教已成為公認(rèn)事實(shí)。為了改變當(dāng)前幼兒文學(xué)課堂教學(xué)的低效，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的態(tài)度及方式，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有用、有趣，是改革幼文教學(xué)的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒文學(xué) 課堂教學(xué) 有用 有趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-175-02

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中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者這一艱巨的歷史重任。學(xué)前教育更應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒師資隊(duì)伍。然而，眾所周知，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感與榮譽(yù)感比較模糊。如何正確引導(dǎo)這些孩子健康成長(zhǎng)，使之具有綜合職業(yè)能力，成為幼兒教育教學(xué)第一線的專門(mén)人才，就成為每名職業(yè)教育工作者應(yīng)該思考的課題。幼兒文學(xué)是學(xué)前教育的專業(yè)必修課，在課堂教學(xué)中它又碰到了怎樣的尷尬呢？

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

幼兒文學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括理論講授、作品表現(xiàn)和寫(xiě)作訓(xùn)練。可是，中職生普遍是經(jīng)過(guò)了中考的淘汰，被千軍萬(wàn)馬擠下獨(dú)木橋的弱勢(shì)群體，她們文化基礎(chǔ)較差，理解能力較低，文字感受能力較差，寫(xiě)作能力不強(qiáng)，經(jīng)常錯(cuò)別字連篇。同時(shí)，他們既沒(méi)有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，又不會(huì)巧做筆記。從心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生特別不自信，不敢當(dāng)眾說(shuō)話，聲音很小，動(dòng)作扭捏。歸根結(jié)底學(xué)生還是一直以來(lái)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，相當(dāng)一部分學(xué)生惰性很大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、無(wú)措施，遇到問(wèn)題不問(wèn)，不懂裝懂，或干脆破罐破摔，把學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲，或當(dāng)成沉重負(fù)擔(dān)。

面對(duì)如此特殊的群體，教師如果按照常規(guī)的教法，一支粉筆一塊黑板，這樣的課堂教學(xué)肯定很被動(dòng)，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦，死氣沉沉，效果不高，學(xué)生還怨聲載道，甚至喪失了對(duì)這門(mén)必修課的興趣。

作為幼兒文學(xué)教師，怎樣做能夠改變學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不愿學(xué)的現(xiàn)狀呢？

二、教師教學(xué)方法改進(jìn)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師只有抓住孩子的特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，并感受到學(xué)的東西有用、有趣，才能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)的局面。

（一）有用——增強(qiáng)實(shí)用性

1.幼兒文學(xué)是幼師資格證的必考內(nèi)容

從2016年開(kāi)始，全國(guó)全面鋪開(kāi)了幼師資格證考試考核制度，所有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都要參加教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織的考試，考試合格后才能拿到幼師資格證。在考試的面試環(huán)節(jié)，就明確規(guī)定了要“熟悉一些幼兒喜歡的故事”、具有“講故事”等基本技能。

在中職學(xué)校幼兒文學(xué)課程設(shè)置中，依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合中職學(xué)生的興趣水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中職幼兒文學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)更加重視作品的鑒賞與表達(dá)。在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)聲音技巧、態(tài)勢(shì)語(yǔ)等針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)表情達(dá)意，如兒歌的表演性朗誦、講故事、童話劇表演、幼兒詩(shī)朗誦等等，整合了包括普通話、舞蹈、禮儀、音樂(lè)、美術(shù)等多門(mén)課程內(nèi)容，學(xué)生不但加深了情感體驗(yàn)，更突顯了作品的幼兒情趣。

因此，幼兒文學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是幼師資格證考核的必要內(nèi)容。學(xué)習(xí)的好壞將直接決定了是否能順利通過(guò)資格證的考試，拿到幼師證。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒文學(xué)課程的重要性與實(shí)用性，覺(jué)得學(xué)來(lái)還是很有用的。

2.幼兒文學(xué)是幼兒園教育內(nèi)容的重要組成部分

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)兒童情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

文學(xué)是關(guān)于語(yǔ)言的藝術(shù)。“幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期或者關(guān)鍵期，抓住語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言乃至其他方面的迅速發(fā)展。”因此，幼兒文學(xué)不但能豐富幼兒的語(yǔ)言與情感，提高思維與想象能力，而且將直接影響著孩子性格志趣的形成，在德育、智育、美育等方面有著突出的教育影響。

幼兒文學(xué)以寓意深刻之功，收潛移默化之效;于歡聲笑語(yǔ)之中，凈化其靈魂，正是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。可見(jiàn)，在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將貫穿于各個(gè)領(lǐng)域。另外，用發(fā)展的眼光看，幼兒文學(xué)在家庭教育中也有著不可忽視的力量。所以，當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)有助于將來(lái)所用，他們的學(xué)習(xí)積極性與自覺(jué)性將被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)將會(huì)有所改觀。

（二）有趣——提高趣味性

1.靈活處理教學(xué)內(nèi)容

中職生是一群青春年少的孩子，她們活潑好動(dòng)，熱情開(kāi)朗，雖然成績(jī)差點(diǎn)，但是可塑性強(qiáng)。只要教育者用心，很多孩子都可以重新開(kāi)出燦爛的花，結(jié)出耀眼的果。

在幼兒文學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，首先我們突出技能訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒文學(xué)作品的鑒賞與表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、作品鑒賞能力、合作能力等綜合素質(zhì)。

其次，內(nèi)容的選擇我們既注重科學(xué)性與連貫性，也注重針對(duì)性與時(shí)代性。我們必須考慮學(xué)生現(xiàn)在的“所學(xué)”能用做以后的“所教”，因?yàn)榕c學(xué)生將來(lái)的工作緊密聯(lián)系的知識(shí)是學(xué)生永遠(yuǎn)的期待，學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)中用的多的文體更感興趣，比如兒歌、幼兒故事、圖畫(huà)故事，所以在這些內(nèi)容上可以適當(dāng)多安排課時(shí)，同時(shí)也可調(diào)整文體的先后學(xué)習(xí)順序。比如幼兒圖畫(huà)故事是學(xué)生最喜歡和關(guān)注的文體，也是幼兒園教學(xué)的熱點(diǎn)，可以提到童話的前面先學(xué)，許多圖畫(huà)故事都是由童話改編的，圖畫(huà)故事中形象的直觀性會(huì)加深學(xué)生對(duì)童話的感性認(rèn)識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率;兒歌中的手指游戲兒歌深受孩子們喜歡，容易模仿，教師可選擇性的進(jìn)行指導(dǎo)與學(xué)習(xí)。還可以將相關(guān)的知識(shí)交融起來(lái)學(xué)習(xí)，比如兒歌和幼兒詩(shī)就可以對(duì)比學(xué)習(xí)，通過(guò)具體作品的比較閱讀，學(xué)生就更容易掌握這兩種文體的特點(diǎn)和表達(dá)手法。

總之，以作品為主體，以理論為基礎(chǔ)，兼顧寫(xiě)作創(chuàng)編的部分內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，注重趣味性與針對(duì)性，是與中職課程改革要求和教育教學(xué)規(guī)律相吻合的。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

課程改革綱要提出：“要改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手……逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。”中職教師也應(yīng)在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的各種能力。因而，我們必須積極改進(jìn)教學(xué)方法，選擇學(xué)生樂(lè)于接受，易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（1）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

教育家弗賴登塔爾指出：學(xué)生學(xué)習(xí)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。教師要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法，形成自主探究的能力。讓學(xué)生通過(guò)自主探究、自主建構(gòu)來(lái)獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。如在兒歌學(xué)習(xí)中，我安排了學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦會(huì)。要求以小組為單位，要有主持人、串詞、節(jié)目單，還要有單獨(dú)表演和合作表演的兒歌朗誦節(jié)目，其他同學(xué)要參與點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，把枯燥的講解變成活潑的表演，學(xué)生情緒高漲，積極參與課堂，在合作與互助中共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。美國(guó)華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了;我看見(jiàn)了，就記住了;我做過(guò)了，就理解了。”課堂上教師可以設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去“做”去體驗(yàn)，真正地動(dòng)起來(lái)，相信學(xué)生就不會(huì)想睡覺(jué)了，也不會(huì)想玩手機(jī)了。

（2）豐富教學(xué)資源

幼兒文學(xué)的教學(xué)資源不應(yīng)該僅僅局限在教材與教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)上，在教學(xué)中，教師要充分利用已有的多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課堂教學(xué)中增加視頻、音頻、課件、微課等信息化手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，也調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。比如，在教授講故事技巧中的擬聲與變聲時(shí)，我給學(xué)生觀看了快樂(lè)大本營(yíng)、越策越開(kāi)心節(jié)目中的配音片段，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的魅力，更能增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)變聲技巧的自信心，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)變聲的興趣。又如，我經(jīng)常給學(xué)生播放幼兒的兒歌朗誦視頻、講故事視頻、童話劇表演視頻，讓學(xué)生更直觀地感受不同文體的特點(diǎn)以及幼兒接受文學(xué)、表現(xiàn)文學(xué)的特點(diǎn)，這無(wú)疑不讓課堂更加生動(dòng)有趣，自然學(xué)習(xí)的效率也得到提高，教師的成就感也越來(lái)越顯著。

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體。作為中職教師，當(dāng)我們面對(duì)一顆顆本就不飽滿的種子時(shí)，如何盡可能地讓它們生根發(fā)芽，乃至開(kāi)花結(jié)果，長(zhǎng)成參天大樹(shù)？這需要每一位職教人遵循職業(yè)教育的規(guī)律，正確分析中職生心理，耐心的幫助他們。同時(shí)，在尊重信任的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格的要求，因材施教，努力讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，讓“學(xué)來(lái)有用”“學(xué)得有趣”成為課堂常態(tài)，這也將是中職幼兒文學(xué)課堂教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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