“教為主導，學為主體，平等中的首席的發展”的教學模式在英語語法中的靈活應用

羅春恒

【摘要】? 眾所周知，教學過程是教師與學生雙邊活動的過程，是教的活動與學的活動的統一。它是在教師根據一定要求有計劃、有目的的指導或引導下，學生主動地學習，掌握知識技能。那么，在語法課上，我們如何才能做到與傳統不一樣，讓枯燥的語法條例中解放出來，靈活而高效地掌握里面的重點難點呢？ “教為主導，學為主體，平等中的首席的發展”的這種教學模式可以解決這一難題。

【關鍵詞】? 教為主導 學為主體 首席的發展 英語語法教學

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ?? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-194-02

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“教為主導”指的是教師在教學活動中的主導地位，強調教師是學生學習的組織者、知識智能的引導者、個性培養的激發者?！皩W為主體”指的是學生在教學活動中的主體地位，強調學生是學習的主人，不僅要配合教師完成教學任務，更重要的是要主動學習、自主學習。

一、“教為主導”和“學為主體”是辯證統一的

眾所周知，教學過程是教師與學生雙邊活動的過程，是教的活動與學的活動的統一。它是在教師根據一定要求有計劃、有目的的指導或引導下，學生主動地學習，掌握知識技能。顯然，教學中發揮教師的主導作用和發揮學生的主體作用是相互促進、辯證統一的。教師主導作用發揮的效果，很大程度體現在學生主體作用的發揮;而學生積極性和主動性的調動，又離不開教師主導作用的發揮。

二、 “平等中的首席的發展”

課程改革要求教師和學生處在平等的地位，這就給學生自主學習提供了極大的空間，從而帶來了課堂教學的新氣象：學生成了課堂的主人，主體地位得到了充分發揮.在這種教學模式中，在知識面前，師生間，學生之間是平等的.他們是以學習小組為主要模式在課堂，課間進行平等的學習交流.另一方面，在課堂教學中，老師更是平等中的首席，他對知識教學有一定的權威性，在平等的學生中起到一個引導和規范的作用。在課堂中，教師甚至成為學生活動的參與者，鼓勵學生勇于發現知識，勇于交流知識.

對于這種模式在高中英語語法上的教學的詮釋，我們以高二選修7第三單元的語法教學” 動詞ing形式的被動式”作為課例.這是一節語法復習回顧課，因此我們采取自學，討論，點撥，練習的教學方式進行教學.

一、課前自學

課前的一個晚上，教師布置了預習作業：

1.在高二選修7第三單元的reading中找出所有的ing分詞形式并進行小組討論，要求包括在句中作什么成分，語態和時態.

2.預習《全優課堂》里Period 3 grammar ，并完成課后練習。

目的和效果：通過回歸課本，在課本中找出含有語法的句子，從現象中總結規律.另外，通過討論的形式，讓學生能夠在討論中回顧該語法;適量的練習，讓學生能夠對該知識加深印象和理解.

二、課堂教學

重點：動詞ing形式的被動式

難點：1. having been done 和 being done 的區別;

2. ing 分詞在句子中作的成分。

Step1： 檢查先學內容 （通過填寫表格，小組討論在監測學生的預習效果）

教師檢查作業答案并進行知識點的講解，整理線索。

板書：

答案：1.doing，2.being done，3.having done，4.having been done

重點：完成式和一般式的區別。（以主句謂語動詞的時間先后發生作比較）預習之后，學生對該語法有一定的了解，小組討論后，能將預習過程中所遇到的難點在小組內部分消化。

通過例子剖析

Ex： （tell） many times already， he still couldnt understand what the professor said.

The building（build） now is our new office building.

Answers： Having been told; being built.

教師小結：在確定是被動語態的前提下，V-ing 形式表示的動作與主句動詞同時發生或發生在主要動詞之后，用其一般式; V-ing 形式表示的動作在主句動詞之前發生，用其完成時.

Step 2：分詞練習，并小組討論答案。

1.You will find the hot topic （talk） about everywhere at present.

2. （tell） many times， he still couldnt understand .

3. （show） around the lab， the foreign guests were taken to see the library.

4.Do you remember （take） to the Summer Palace at the age of five？

5. We congratulated her on her （accept） by Beijing University.

6.No one likes （laugh） at in public.

7. （criticize） helped Jack see things in a new way.

8. （tell） that some guests were coming before， they got the rooms ready.

9.He said that the problems （discuss） now at the meeting must be kept secret.

10.He disliked （interrupt） in his speech.

Answers：1.being talked;2.Having been told; 3. Having been shown;4.being taken;5 being accepted;6.being laughed at;7.Being criticized;8.Having been told;9.being discussed;10.being interrupted.

教師小結：在做這些題目的時候，還有少數學生對時態有混淆的情況出現，小組討論后未果的，我們教師要進行點撥，并對分詞在句子中所作的成分進行分析。

Step3：篇章應用：

While 1（walk） along the road，Xiao Zhang saw a dog? 2 （bite） a little bird 3（injure） on its both wings. With his ankle still4（ache）， he ran up to the dog and tried to beat it away from the bird， unluckily5? ?（beat）.6? ? （bite） by the dog， he no longer dares to walk among dogs， afraid of7? ?（bite） once again.8? ?（consider） as a coward， he is usually laughed at by his friends. However， he will manage to rescue the dogs from harm when he sees them 9? ?（maltreat） or10? ?（injure）

Answers： 1.walking; 2.biting; 3.injured; 4.aching; 5.beaten; 6.Having been bitten;7. being bitten;8. considered;9. maltreated;10. injured.

通過這樣的篇章語法填空練習，能夠加強學生的句子分析能力，從而進一步強化學生對非謂語動詞的理解和掌握。

Step4：小結

1. having been done 和 being done 的區別;

2. ing 分詞在句子中作的成分。

3.簡單總結ing/ed/to do 3種分詞在句中的成分很含義.

反思：這是一個很樸實，但很有效的語法課。沒有過多的圖片，也沒有其他花俏的環節，只是通過題型的不停轉換，學生學習方式（講練，討論，總結，演示等）不停變化，把學生的注意力牢牢掌握在課堂上。

英語語法是一項抽象而枯燥的學習內容。因此，在學生自學之前，教師要采取有效的手段激發的學生的學習興趣與信心，同時要提出明確的學習要求，要對自學中的學習方法做好指導。同時，教師要全面巡視學生的自學情況，做到適時指導、及時鼓勵，有針對性地為其提供指導與幫助。另外，學生在自學之后必然會遇到自身難以解決的問題，這時便可以安排學生進行小組協作，共同討論研究所遇到的困難。當堂訓練和小組討論的時間一般不少于25分鐘，要確保學生能夠把剛學到的知識轉化為能力。

新型的課堂呼喚新型的教師，這就要求教師的角色相應發生質的改變，要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。 “學為主體、教為主導”要真正落實，“師生和諧”是必不可少的教師與學生之間的配合達到協調，是合作的實質。民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，不單有利于學生積極參與教學過程，還有利于將所學的知識形成完整的知識體系，組建嶄新的認知結構，更有利于培養學生的創造思維和創新能力。