初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)模式探究

馬佛貴

【摘要】? 隨著社會(huì)文化教育水平提升，教育改革以及教育探索也在不斷的進(jìn)行過程中，在新課改的理念中對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)主體有了明確的認(rèn)知，并且對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力提升進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注。初中階段的道德與法治課程中，由于其中的內(nèi)容包括較為廣泛，具有較多的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程常常呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣低、缺乏實(shí)踐性等種種的不足。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐工作中，互動(dòng)式教學(xué)能夠有效地提升教學(xué)的有效性，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉實(shí)踐的能力。基于此，本文對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德與發(fā)展課堂中的教學(xué)應(yīng)用展開探究。

【關(guān)鍵詞】? 初中道德與法治課 互動(dòng)教學(xué) 模式探究

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-208-01

0

引言

在初中道德與法治課程的教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)的模式在教學(xué)的過程中能夠有效的滿足教學(xué)以及學(xué)生的需求，使得教學(xué)的有效性得到提升。道德與法治的課程，對(duì)于這一階段的學(xué)生具有特殊的意義，道德具有一定的哲學(xué)性質(zhì)，法律具有普遍的社會(huì)時(shí)代意義，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，建立較為客觀的對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界、社會(huì)以及自身的規(guī)律認(rèn)知，促進(jìn)世界觀、價(jià)值觀以及人生觀的初步構(gòu)建。

一、互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)

1. 活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在道德與法治課程的學(xué)習(xí)過程中，所涉及的方面較廣，并且其內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)之間具有緊密的聯(lián)系，具有很高的探討價(jià)值。初中階段的學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)階段的完整教育，在各個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)科中都具有了一定的客觀認(rèn)知以及知識(shí)的積累，與此同時(shí)通過社會(huì)教育以及家庭教育的同步進(jìn)行，這一階段的學(xué)生對(duì)于許多的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容已經(jīng)具有了一定的自我想法。在課堂中，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)模式展開教學(xué)，能夠充分的對(duì)于學(xué)生的心理需求進(jìn)行滿足，使得學(xué)生能夠在正確的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行課程相關(guān)問題的探討。這樣的學(xué)習(xí)模式，無疑能夠激發(fā)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生的發(fā)言能夠使得課堂的氛圍更為活躍。

2.滿足道德與法治課程的教學(xué)需求

在道德與法治的課程設(shè)置目的中，其中重要的一項(xiàng)就在于能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知，促發(fā)其對(duì)于周邊環(huán)境以及自身的思考與進(jìn)步。在進(jìn)行互動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的思考，并結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行表達(dá)，并且進(jìn)行實(shí)踐，這一過程也從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生的思考以及對(duì)于課程知識(shí)的掌握程度。在這一過程的進(jìn)行中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠從知識(shí)理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中知行合一的重要目的。

二、初中道德與法治教學(xué)中對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.組建合作交流小組

在互動(dòng)教學(xué)的過程中，需要將整個(gè)課堂視為一個(gè)整體，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分的將學(xué)生之間的交流氛圍進(jìn)行激發(fā)，首先使得學(xué)生間能夠產(chǎn)生交流。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生之間的交流以及更大范圍的交流。因此，需要進(jìn)行合作交流小組的組建，使得學(xué)生能夠在課上課下都具有交流互動(dòng)的空間以及氛圍，使得學(xué)生能夠習(xí)慣于應(yīng)用互動(dòng)交流這一模式，進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

在小組的組建過程中，教師需要遵循著平衡的原則，將學(xué)生進(jìn)行分類的劃分。初中階段學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展上并不平衡，存在著一部分的學(xué)生具有較好的交流能力，一部分的學(xué)生的交流能力不足。這對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式的展開具有一定的阻礙作用，教師需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。在同一小組中，安排一些具有良好表達(dá)能力的學(xué)生在交流的過程中進(jìn)行引領(lǐng)，幫助表達(dá)能力較弱的學(xué)生構(gòu)建自己的交流觀點(diǎn)，提升交流的技巧。事實(shí)上，這樣的學(xué)習(xí)幫組的行為在本身上，就有一定的促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)以及行為實(shí)踐能力增長的意義，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。

2.運(yùn)用案例式的教學(xué)方法展開互動(dòng)式的教學(xué)

案例式教學(xué)法其應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)在于，能夠使得學(xué)生通過對(duì)于案例學(xué)習(xí)，對(duì)于課本中較為抽象的理論知識(shí)具有具體的認(rèn)知，并且將案例與自身相互結(jié)合，能夠促使學(xué)生對(duì)于自身的行為進(jìn)行思考。從而增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，并且提高學(xué)生的思考能力。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)明辨是非一課中，該課題與學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系，教師可以根據(jù)課題讓學(xué)生展開思考，將自己具有疑惑的實(shí)踐在課堂上提出。然后將疑惑的事件引導(dǎo)學(xué)習(xí)問題引入，作為案例進(jìn)行結(jié)合課本的理論的闡述，進(jìn)而要求學(xué)生圍繞這一案例展開小組間的探討。需要注意的是，在探討的過程中，需要要求學(xué)生將事件敘述清晰，根據(jù)所學(xué)的理論，加以判斷，得出結(jié)論。

3.開展模擬法庭式互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)

模擬法庭式互動(dòng)性教學(xué)形式，屬于一種情境教學(xué)模式，根據(jù)初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好地掌握其中的法律法規(guī)知識(shí)。在初中道德與法治課程中的法律知識(shí)，都是相對(duì)比較抽象化的，學(xué)生很難理解和掌握其內(nèi)容，而在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用其他教學(xué)模式，很難找到相應(yīng)的案例，這樣就很難讓學(xué)生理解相應(yīng)知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇模擬法庭式的教學(xué)形式開展活動(dòng)，從而更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)法律知識(shí)。

結(jié)束語

在初中道德與法治課堂的教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的使用與開展能夠充分的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)習(xí)實(shí)踐的目的。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對(duì)性的分析，使得教學(xué)的應(yīng)用策略能夠滿足學(xué)生的需求。此外，需要在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用中，透徹的研究教材的內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇具體的互動(dòng)模式。互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用仍舊需要教師進(jìn)行探索，教師在探索中也需要遵循著交流合作的原則，積極的展開教學(xué)研討活動(dòng)，推動(dòng)初中道德與法治課程的建設(shè)與發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王雪飛.初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)方式分析與研究[J].考試周刊，2017（76）：84.

[2]邵永強(qiáng).初中道德與法治教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（25）：90-91.

[3]文佳慧.小組合作教學(xué)模式在初中道德與法治課中的運(yùn)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.