貼近學(xué)生

陳衛(wèi)東 于敏

摘?要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問(wèn)題為核心，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程。教師應(yīng)以貼近綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬性為宗旨，以服務(wù)于學(xué)生的內(nèi)在需求為目標(biāo)，以夯實(shí)課堂教學(xué)為主線，進(jìn)行多元化構(gòu)建、精準(zhǔn)化實(shí)施，進(jìn)而使綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂變得“鮮活”。

關(guān)鍵詞：整體規(guī)劃;服務(wù)能力;創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-045-1

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)具有鮮明的“國(guó)家課程校本開(kāi)發(fā)”特色的活動(dòng)類(lèi)課程。各學(xué)校應(yīng)立足校本，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體規(guī)劃。教師應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)行整合實(shí)踐，常態(tài)實(shí)施。

一、貼近學(xué)生——整體規(guī)劃課程

1.開(kāi)設(shè)課程，用好省編教材

《新綱要》要求本課程“小學(xué)1～2年級(jí)，平均每周不少于1課時(shí);小學(xué)3～6年級(jí)和初中，平均每周不少于2課時(shí)。”從要求的課時(shí)數(shù)反映出本課程為獨(dú)立的課程，是一門(mén)與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程。它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程。

對(duì)于這門(mén)課程，省教研室2015年就專(zhuān)門(mén)編排了《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)》，要求一線教師在教學(xué)中使用該教材時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生興趣、需求結(jié)合學(xué)校、區(qū)域自身特色加以選擇，對(duì)單元順序可以自行調(diào)整、對(duì)單元內(nèi)容可以增減，對(duì)主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活調(diào)整，指導(dǎo)教師也可以適當(dāng)創(chuàng)造，適度開(kāi)發(fā)。

2.設(shè)計(jì)主題，夯實(shí)“校本化”建構(gòu)

主題的確定體現(xiàn)互動(dòng)生成性。首先以學(xué)校文化為引領(lǐng)完成整體規(guī)劃。在學(xué)校文化引領(lǐng)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色、社區(qū)資源和學(xué)校內(nèi)涵創(chuàng)新項(xiàng)目，規(guī)劃學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容和實(shí)施方案，規(guī)范原來(lái)比較隨意的活動(dòng)內(nèi)容，形成比較理性的且較為系統(tǒng)完整的開(kāi)發(fā)框架。其次是整合學(xué)科資源。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際（兼顧孩子的研究興趣、滿足孩子的好奇性，引導(dǎo)孩子關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、人類(lèi)生存狀態(tài)和養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感方面），從勞技教育、學(xué)科教學(xué)、信息技術(shù)、社會(huì)生活中提煉出一系列研究專(zhuān)題，供學(xué)生參考，并互動(dòng)生成具體內(nèi)容開(kāi)展研究。以學(xué)生親歷實(shí)踐，促使學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升;以學(xué)生親歷實(shí)踐，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深，使“循序漸進(jìn)、螺旋式上升”的發(fā)展理念在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中得到充分體現(xiàn)。

二、貼近學(xué)生——靈動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)

《新綱要》將綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要活動(dòng)方式及其關(guān)鍵要素分為以下四個(gè)維度：考察探究活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作活動(dòng)（信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)）以及職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)。

1.準(zhǔn)確把握課程，服務(wù)能力生長(zhǎng)

從課程屬性看，綜合實(shí)踐活動(dòng)是以實(shí)踐的項(xiàng)目為載體，以學(xué)生和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為中心，由師生共同參與的，通過(guò)靈動(dòng)、精彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的新型課程。

從培養(yǎng)目標(biāo)看，不同的課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，每一門(mén)課程都有其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的核心能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，我們著力培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，相對(duì)學(xué)科課程而言，省教研室萬(wàn)偉博士明確提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的注重培養(yǎng)核心能力，即“八大能力”：創(chuàng)造性思維、組織規(guī)劃、合作與社會(huì)交往、溝通與表達(dá)、觀察、動(dòng)手操作、搜集與處理信息、自我反思與管理等八大核心能力。

2.密切聯(lián)系生活，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

首先是貼近學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。要求教師靈活使用教材，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主體，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)內(nèi)容。要讓學(xué)生在具備一定知識(shí)的基礎(chǔ)上參與實(shí)踐活動(dòng)，從中掌握更多的知識(shí)，并提高實(shí)踐技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。開(kāi)發(fā)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)原型應(yīng)充分考慮小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使得社會(huì)實(shí)踐與小學(xué)生的距離縮短，建立一座橋梁，促使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)得到有效的應(yīng)用。

其次是貼近學(xué)生能力實(shí)際創(chuàng)設(shè)活動(dòng)板塊。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂主體是“活動(dòng)”，在學(xué)生展開(kāi)多種活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)適時(shí)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。特別要讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的和要達(dá)成的目標(biāo)，以提升綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的有效性。每個(gè)板塊的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的因素，促使學(xué)生在具體活動(dòng)中形成創(chuàng)新、體悟意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷完成活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，促生自我成長(zhǎng)自覺(jué)性。“梯度訓(xùn)練、螺旋上升”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)。

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和魅力的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定的路線而沒(méi)有激情的旅程。”

教師圍繞活動(dòng)主題，以板塊串聯(lián)，分步實(shí)施既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各個(gè)環(huán)節(jié)不僅包括學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，探究能力的習(xí)得與發(fā)展，也包括特定情感態(tài)度價(jià)值觀的形成與深化，并按照這些預(yù)設(shè)或生成的目標(biāo)開(kāi)展系列研究活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都激勵(lì)學(xué)生多元智力的投入與整個(gè)身心的參與，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)一系列的課堂內(nèi)的討論、反思、資料分析和最后的評(píng)價(jià)、展示工作，最終達(dá)成學(xué)生的才智獲得真正的生長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)生只有經(jīng)歷了所有這些過(guò)程，才算是完成了一次考察探究類(lèi)型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

準(zhǔn)確定位，合理開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，平等對(duì)話，生長(zhǎng)能力。綜合實(shí)踐課堂應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，帶給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，服務(wù)學(xué)生能力生長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。