立足“互聯網+”融合創新 改進質量管理

張詠梅

摘?要：隨著“互聯網+”技術的飛速發展，信息技術與課堂的深度融合正日益成為教育改革的最前沿，借助互聯網、大數據、云技術，教與學正發生著巨大的變革。星洋學校語文學科以提高質量為核心，立足“互聯網+”背景下教學融合創新的校本實踐研究，取得了一定的成效，為網絡的利用開拓了一條路徑。

關鍵詞：質量管理;云閱卷;云教研;云閱讀

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-125-1

教學質量是學校的生命線。如何提高教學質量是教學研究永恒的主題。星洋學校是一所年輕的學校，所謂“年輕”，一是教師年輕，平均年齡28歲，二是辦學歷程年輕，2015年學校才建校。在蘇州工業園區智慧教育的浪潮中，學校時不我待，緊跟園區教研的步伐，以提高質量為核心，立足“互聯網+”背景下教學融合創新的校本實踐研究，極大地提升了學校的教學質量。

一、基于“云閱卷”，找準學生困難點，貼切教學

隨著“互聯網+”技術的飛速發展，信息技術與課堂的深度融合正日益成為教育改革的最前沿，借助互聯網、大數據、云技術，教與學正發生著巨大的變革。星洋“云課堂”正是在這樣的目標和背景下誕生的。我校立足“互聯網+”背景下教學融合創新的校本實踐研究正引領著各學科建構出一種全新的教學范式。“云閱卷”是“星洋云課堂”架構中“八朵教育云”其中的一朵，能精準化、專業化地聚焦課堂教學的某一個環節，不僅能促進教，也能同步優化學，是對傳統課堂的再造與創新。

為了破解學情的黑洞，讓教學從經驗主義走向實證主義，我們利用云痕大數據平臺實施“云閱卷”做了一些探索，并取得了較好的效果。

1.基于學情調查的貼切教學。教學前，老師可設計生字前測，預習表讓家長對孩子進行面測，再掃描進云痕大數據平臺，自動形成班級學生識字情況統計表。老師從表中的數據能清楚知道哪些字孩子已經掌握，哪些字陌生率比較高，并能準確地顯示每個字都有哪些同學會認，哪些同學不會認，為老師選擇適宜的教學內容，有針對性地教學提供依據。憑經驗，原本以為“群”不認識的同學比較多，需要重點教，但是數據顯示只有五個同學不會，在數據面前，老師就不得不改變教學著力點。

2.基于報告分析的因材施教。云痕大數據平臺會形成每一次調研卷的教師、學生、學校管理層、家長等不同對象的分析報告及相關資源。

講評報告會顯示每道題目得分率，以及正確與錯誤的學生名單，老師可以根據得分率的情況調整講評的順序，先從得分率低的題目開始講起，并重點追蹤答錯同學的掌握情況，還可以從每道題班級與班級得分率的柱狀圖中進行橫向對比，尋找差距;從平臺推送的相同知識點一樣難易度的習題資源舉一反三，練習鞏固。

傳統的評價中，老師無法直接判斷兩個得分一樣的同學的能力差異。個人分析報告呈現學生每道題的得分率，并有與班級和校級的橫向比較，老師能一目了然地了解學生的各種能力維度的學業水平，有效地避免教師憑經驗“想當然”，讓教學更具針對性和個性化。

二、基于“云教研”，系統設計教研活動，創新教研

“云教研”也是星洋“云課堂”八朵云之一。老師們可以利用“為知筆記”線下聽課，線上分享、互動點評，避免了跨校區教研的不便，也拓寬了老師們參與教研的方式。

1.系統設計教研活動形成模式。教研活動改變過往隨意性比較強的散點式研究，基于教學改革中的實際問題，聚焦問題解決的課例研究，系統設計教研活動，形成課例研究6+1模式，“6”即一個研究主題、一次主題發言、一個個代表點評、一組課堂觀察量表、一系列過程性材料收集，一個新聞報道;“1”指一節課堂教學。

2.長線安排研究主題深度教研。我們基于學校的實際情況，分不同年段長線的安排教研主題。比如，在區監測中，我校六年級學生習作水平不高，優秀率明顯低。我們在教研活動中就要研究作文教學怎么教。不是一兩節課就能解決，而是要安排學習課標中對習作能力的分年段要求，研讀教材中的名篇，學習習作教學的設計策略，觀摩習作教學的典型課例，研制習作的命題等等。一個主題，可歷經一個學期甚至一個年段，基于學情，一條龍式地探討教、學、評中的系列問題。在研究過程中，教、學、評的理念和實踐取得一致，教師的專業發展更加深入。

三、基于“云閱讀”，推進整書閱讀課程課例化研究

目前，中考、高考都加強了“名著閱讀”的考查力度。在課程文件和考試變革的雙重影響下，大多數教師認同整本書閱讀對學生學業水平提升的促進作用。

我校利用“超星”校園閱讀系統，在寒假“星閱讀”的基礎上，大力推進整本書閱讀活動，利用大屏端、手機端、PC端三位一體的閱讀空間，為學生選取適合其年齡發展和閱讀能力水平的圖書，從興趣、習慣、核心素養等方面詮釋校園閱讀的內容。近階段研究目標如下：

1.確定推薦書目。依托超星創新研究院提供的分級分類的推薦書目展開深入研討，根據兒童身心發展特點和認知水平確定小學1～6年級推薦書目最終內容。

2.研制課例模塊。根據超星創新研究院并閱讀專家擬定的整書閱讀課程課例化模板進行研討，核準聯盟校參研教師提供的線上并教案、課堂實錄、反思等相關視頻并文檔的基本模塊和要素。

3.加入聯盟校并資源共享。我校利用超星創新研究院全國名師資源，由研究院的核心專家帶頭，于2018年春全面推開圍繞整本書閱讀教學課例化研究，以此為契機，加入全國首期名優學校（小學）整書閱讀課程聯盟校，以期資源共享，平臺共用。

綜上所述，我校在“互聯網+”融合創新方面作了一些探索，并取得了一定的成績，今后，我們將乘著學校大發展的東風，隨著時代的脈搏，遵從語文教學的規律，繼續在“云端”舞蹈，“撥開云霧”，清晰目標，全力提高學業質量。