運(yùn)用多媒體導(dǎo)入化學(xué)新課的嘗試

梅明春

摘?要：導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體手段導(dǎo)入新課，能充分吸引學(xué)生的注意力，把他們帶入學(xué)習(xí)的情境中，激起他們的探究欲望。本文闡述了運(yùn)用多媒體手段導(dǎo)入化學(xué)新課方面進(jìn)行的一些有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：多媒體;實(shí)驗(yàn)情境;問(wèn)題情境;故事情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-122-1

新課導(dǎo)入，是教師新課教學(xué)內(nèi)容上的“突破口”，能起到課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向作用。自然、恰當(dāng)、精彩的多媒體導(dǎo)入，能夠迅速集中學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。筆者在化學(xué)新課教學(xué)中，采用多媒體導(dǎo)入，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將具體操作方法闡述如下。

一、多媒體Flash技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課

初中化學(xué)元素化合物知識(shí)的教學(xué)，若能通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課，效果很好。如在“二氧化碳的性質(zhì)和用途”一節(jié)的教學(xué)中，教師首先以Flash動(dòng)畫(huà)形式播放一段情境動(dòng)畫(huà)：“在一個(gè)無(wú)風(fēng)的黑夜，有一個(gè)人舉著火把，牽著一只小狗進(jìn)入一座少有人去的山洞中尋寶。突然小狗倒下死了，他便彎下腰，放低火把靠近小狗想看看發(fā)生了什么事，更讓他吃驚的是，火把也突然熄滅了，嚇得他邊跑邊喊：‘有鬼啦！……”學(xué)生被故事情節(jié)深深吸引，正聽(tīng)得入迷，教師突然打住，抓住時(shí)機(jī)提出兩個(gè)問(wèn)題：①山洞里可能有較多的什么氣體？②根據(jù)故事中所給的信息，說(shuō)明這種氣體有哪些性質(zhì)？學(xué)生便在這種輕松愉快的氣氛中討論起來(lái)。

二、多媒體播放實(shí)驗(yàn)片段，導(dǎo)入新課

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。新課伊始，若能巧妙地利用多媒體視頻安排一個(gè)現(xiàn)象新穎、變化明快的實(shí)驗(yàn)，再配以生動(dòng)的描述，將能引起學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

1.用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

“興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向?！币源藶槠鯔C(jī)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)向深引入。例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時(shí)，先安排學(xué)生觀看一個(gè)“水中生火”的趣味實(shí)驗(yàn)視頻：通過(guò)玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來(lái)，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到不可思議，探究問(wèn)題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個(gè)良好的鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)“矛盾”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

在新課導(dǎo)入時(shí)，若設(shè)計(jì)一些“矛盾”實(shí)驗(yàn)，造成認(rèn)知沖突的情景，構(gòu)成懸念。在這種氛圍中，學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學(xué)，一開(kāi)始教師不動(dòng)聲色地利用課件展示：“1+1≠2”，此時(shí)，學(xué)生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來(lái)，并形成認(rèn)知沖突。接著，教師播放實(shí)驗(yàn)視頻：將50毫升酒精與50毫升水混合，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)總體積不等于100毫升。但這個(gè)“矛盾”實(shí)驗(yàn)的演示結(jié)果并未使懸念解除，反而更令學(xué)生口“悱”心“憤”。這時(shí)，教師指出：“要想明白個(gè)中原因，必須學(xué)習(xí)分子的有關(guān)知識(shí)?！薄懊堋钡膶?shí)驗(yàn)，造成認(rèn)知“沖突”的情景，再加上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，很快就激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。

三、動(dòng)畫(huà)展播情境故事，導(dǎo)入新課

教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片，在課前展播情境故事，以充分集中學(xué)生的注意力。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時(shí)，一上課，教師說(shuō)：“今天先來(lái)看個(gè)動(dòng)畫(huà)故事?！比帏f雀無(wú)聲?！?928年夏天，趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無(wú)首的機(jī)會(huì)，軍閥徐源泉部下的一名軍長(zhǎng)，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財(cái)，開(kāi)墓后，他們首先看到的是一個(gè)精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時(shí)一個(gè)軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美抽幾口，那知?jiǎng)傄稽c(diǎn)火，墓室就發(fā)生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。后來(lái)經(jīng)調(diào)查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)它的一些性質(zhì)。”近乎離奇的故事，讓學(xué)生驚訝不已，學(xué)生立刻就對(duì)甲烷產(chǎn)生了很大的好奇心理，從而自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

四、課件展示引述內(nèi)容，導(dǎo)入新課

利用課件展示與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章、詩(shī)詞、迷語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以起到點(diǎn)明主題，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境的作用，同時(shí)，又可以加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，讓學(xué)生受到美的啟迪。

1.引用古詩(shī)、成語(yǔ)、農(nóng)諺

不少古詩(shī)中含有化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“石灰石”時(shí)，可引用于謙的《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑;粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@樣導(dǎo)入新課，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，有一種耳目一新的感覺(jué)。又如，許多學(xué)生對(duì)電視劇《還珠格格》中小燕子的形象仍記憶猶新。在“水是人類(lèi)寶貴的自然資源”一節(jié)的新課導(dǎo)入中，不妨借用一下小燕子的歪詩(shī)：“人每天都要喝水，早上要喝水，晚上要喝水……渴的時(shí)候要喝水，不渴的時(shí)候也要喝水?！苯處熯吚收b，邊模仿小燕子的動(dòng)作表情，既讓學(xué)生很自然的體會(huì)到水的寶貴，又為教學(xué)帶來(lái)輕松愉快的氣氛。類(lèi)似地，通過(guò)成語(yǔ)“百煉成鋼”導(dǎo)入“生鐵和鋼”，“冰清玉潔”導(dǎo)入“溶解度”，通過(guò)農(nóng)諺“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”導(dǎo)入“化學(xué)肥料”都能起到很好的效果。

2.迷語(yǔ)導(dǎo)入

用迷語(yǔ)導(dǎo)入新課別有風(fēng)味，例如，可通過(guò)“父母離婚，兒子被分”導(dǎo)入“分子”的教學(xué)，通過(guò)迷語(yǔ)“半月向太陽(yáng)，點(diǎn)火冒藍(lán)焰，追捕無(wú)蹤影，殺人不見(jiàn)血?！睂?dǎo)入“一氧化碳”。類(lèi)似地，“金庫(kù)被盜”或“大意失金（荊）州”可導(dǎo)入“鐵”，“二人抬把梯，一心想升天，不愿腳踏地，遇火化為水。”導(dǎo)入“氫氣”等等，都能自然、巧妙的導(dǎo)入新課，并為教學(xué)帶來(lái)輕松愉快的氣氛。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造別開(kāi)生面的課堂導(dǎo)入方式，不僅可以激活新課教學(xué)，而且可以把學(xué)生帶到具體的學(xué)習(xí)情景中去。因此，教師應(yīng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，以生動(dòng)活潑，引人入勝，發(fā)人深省的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的有意注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟迪智慧，以收到較好的學(xué)習(xí)效果。