運用多媒體導入化學新課的嘗試

梅明春

摘?要：導入新課是課堂教學的重要環節，運用多媒體手段導入新課，能充分吸引學生的注意力，把他們帶入學習的情境中，激起他們的探究欲望。本文闡述了運用多媒體手段導入化學新課方面進行的一些有益的嘗試。

關鍵詞：多媒體;實驗情境;問題情境;故事情境

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-122-1

新課導入，是教師新課教學內容上的“突破口”，能起到課堂教學任務的定調、指向作用。自然、恰當、精彩的多媒體導入，能夠迅速集中學生的注意，引發學生的興趣，啟迪學生的思維。筆者在化學新課教學中，采用多媒體導入，取得了較好的教學效果，現將具體操作方法闡述如下。

一、多媒體Flash技術創設問題情境，導入新課

初中化學元素化合物知識的教學，若能通過聯系生活實際利用多媒體創設問題情景，導入新課，效果很好。如在“二氧化碳的性質和用途”一節的教學中，教師首先以Flash動畫形式播放一段情境動畫：“在一個無風的黑夜，有一個人舉著火把，牽著一只小狗進入一座少有人去的山洞中尋寶。突然小狗倒下死了，他便彎下腰，放低火把靠近小狗想看看發生了什么事，更讓他吃驚的是，火把也突然熄滅了，嚇得他邊跑邊喊：‘有鬼啦！……”學生被故事情節深深吸引，正聽得入迷，教師突然打住，抓住時機提出兩個問題：①山洞里可能有較多的什么氣體？②根據故事中所給的信息，說明這種氣體有哪些性質？學生便在這種輕松愉快的氣氛中討論起來。

二、多媒體播放實驗片段，導入新課

化學是一門以實驗為基礎的科學。新課伊始，若能巧妙地利用多媒體視頻安排一個現象新穎、變化明快的實驗，再配以生動的描述，將能引起學生濃厚的認識興趣和激發起強烈的求知欲。

1.用趣味實驗導入新課

“興趣是人的認識需要的情緒表現，是積極探索某種事物的認識傾向。”以此為契機，可以把學生的學習向深引入。例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節時，先安排學生觀看一個“水中生火”的趣味實驗視頻：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結果白磷竟然在水中燃燒起來，出現了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術的實驗，讓學生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個良好的鋪墊。

2.創設“矛盾”實驗導入新課

在新課導入時，若設計一些“矛盾”實驗，造成認知沖突的情景，構成懸念。在這種氛圍中，學生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節的教學，一開始教師不動聲色地利用課件展示：“1+1≠2”，此時，學生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發出來，并形成認知沖突。接著，教師播放實驗視頻：將50毫升酒精與50毫升水混合，學生觀察后發現總體積不等于100毫升。但這個“矛盾”實驗的演示結果并未使懸念解除，反而更令學生口“悱”心“憤”。這時，教師指出：“要想明白個中原因，必須學習分子的有關知識。”“矛盾”的實驗，造成認知“沖突”的情景，再加上恰當的設問，很快就激起學生對新知識的強烈渴望。

三、動畫展播情境故事，導入新課

教師可結合學生實際情況設計動畫片，在課前展播情境故事，以充分集中學生的注意力。例如，在講“甲烷”這節課時，一上課，教師說：“今天先來看個動畫故事。”全班鴉雀無聲。“1928年夏天，趁軍閥混戰，群龍無首的機會，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發筆橫財，開墓后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發，摸出火柴就想美美抽幾口，那知剛一點火，墓室就發生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。后來經調查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節課就來認識它的一些性質。”近乎離奇的故事，讓學生驚訝不已，學生立刻就對甲烷產生了很大的好奇心理，從而自覺地進入學習的角色。

四、課件展示引述內容，導入新課

利用課件展示與化學教學內容有關的文章、詩詞、迷語、諺語等，可以起到點明主題，渲染氣氛，創設情境的作用，同時，又可以加強學科間的相互滲透，讓學生受到美的啟迪。

1.引用古詩、成語、農諺

不少古詩中含有化學知識。在學習“石灰石”時，可引用于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑;粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”這樣導入新課，學生覺得非常有趣，有一種耳目一新的感覺。又如，許多學生對電視劇《還珠格格》中小燕子的形象仍記憶猶新。在“水是人類寶貴的自然資源”一節的新課導入中，不妨借用一下小燕子的歪詩：“人每天都要喝水，早上要喝水，晚上要喝水……渴的時候要喝水，不渴的時候也要喝水。”教師邊朗誦，邊模仿小燕子的動作表情，既讓學生很自然的體會到水的寶貴，又為教學帶來輕松愉快的氣氛。類似地，通過成語“百煉成鋼”導入“生鐵和鋼”，“冰清玉潔”導入“溶解度”，通過農諺“莊稼一枝花，全靠肥當家”導入“化學肥料”都能起到很好的效果。

2.迷語導入

用迷語導入新課別有風味，例如，可通過“父母離婚，兒子被分”導入“分子”的教學，通過迷語“半月向太陽，點火冒藍焰，追捕無蹤影，殺人不見血。”導入“一氧化碳”。類似地，“金庫被盜”或“大意失金（荊）州”可導入“鐵”，“二人抬把梯，一心想升天，不愿腳踏地，遇火化為水。”導入“氫氣”等等，都能自然、巧妙的導入新課，并為教學帶來輕松愉快的氣氛。

總之，運用現代信息技術創造別開生面的課堂導入方式，不僅可以激活新課教學，而且可以把學生帶到具體的學習情景中去。因此，教師應借助多媒體創設導入，以生動活潑，引人入勝，發人深省的情境來激發學生的學習興趣，引起學生的有意注意、激發動機、啟迪智慧，以收到較好的學習效果。