談初中英語教學中的情感互動

許光明

摘?要：情感是人們對客觀事物的一種心理感知。將情感納入英語教學中，教師在教學過程中與學生的情感互動不僅迎合了初中生的心理特點，而且培養了學生對英語學習的態度和興趣，讓學生在學中找到樂趣，從而提高教學質量。

關鍵詞：情感因素;師生情感互動;情感交流;教學影響

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-051-1

英語教學是一門語言學科，在教學過程中，教師應在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，提高教學效果。

一、提高自身素養，增進師生感情，激發學生學習興趣

美國心理學家梅拉比安曾經提出：信息的表達=7%的語調+38%的聲音=55%的表情。可見情感在信息表達中是多么重要。在傳統教學中，不少教師忽視了自身情緒對學生的影響，上課有時表情冷漠，有時怒氣沖沖，有時神不守舍，這大大影響學生創造力的開發。因此，在教學中就要求教師不能因為自身的情緒而影響學生的情緒，而應該提高自身的素養，擁有積極的情感。對工作要充滿激情，要熱愛教學工作，要熱愛英語學科，更要熱愛學生，以飽滿的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好一堂課。教師對工作的執著、對英語學科的熱愛會潛移默化地影響學生，激發學生對學習英語的情感。而學生的積極進取反過來又會感染這教師，并形成良性循環，對以后的教學起很大的促進作用。再者，微笑是活躍課堂的潤滑劑。教師面帶微笑走進教室，就會在師生間架起一座感情交流的橋梁，讓自己的真情去感染、激勵學生。激發學生的情感，讓積極的情感成為學生持久的學習動力。

二、鉆研教材，挖掘情感，為學生創設學習情景

充分挖掘教材中蘊涵的豐富情感因素，培養學生學習英語的興趣。教材是教學活動的主題，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英語學科的課程內容取材廣泛，形式多樣，具有基礎性、時代性和思想性，多數內容貼近學生的生活實際。我們可將教材內容具體化，根據學生的生活、學習實際，啟發、引導學生去感悟、體驗教材中的顯形或隱性情感，以激發學生學習的興趣和熱情。把情感教育工作滲透到英語教學中去，教師必須根據英語學科的具體特點，認真研究教學大綱，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的情感因素，決不能脫離課本，去空洞的說教。教師可利用多種形式的活動，激發學生的學習興趣，使學生把已有的背景知識同教學內容聯系起來，去思考該堂課的中心內容。教師可以利用教材中的情景，抓住中心，創設主題讓同學們分組討論，有興趣地去閱讀，并發表自己的見解，引導學生自主的學習。學生一旦對英語學習產生了強烈的興趣，他們便會從學習中獲得滿足與快樂。英語老師應利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的、抽象的內容，寓于一個十分有趣的、令人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對外語學習的興趣。如在外語課上可以用實物巧設情景，用動作表演情景，用語言描述情景，用音樂歌曲伴隨情景，用圖畫烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會情景。讓課堂真正活起來，讓師生之間的情感交流迸發出智慧的火花，使學生在學中玩、在玩中學。

三、積極評價，幫助學生建立學習的自信心和成就感

情感是智力發展的催化劑。而積極的評價更能促進師生的情感互動，提高課堂效果和質量。在教學中，教師要蹲下身子看學生，站在學生的角度、立場思考、要學會包容學生、善待學生的錯誤。每位教師都有一個共同點：都希望自己的學生能成才。但學生的層次有高有低，有好有壞。有些教師會因為學生答不上來問題而生氣，甚至批評，責備學生，這將會大大刺傷學生的自尊心。美國心理學家貝恩布里奇說過：“錯誤人皆有之，作為教師不寬容學生的錯誤是不可原諒的。”這就要求我們教師在教學中要向學生傾注愛心，寬容學生的錯誤，摸清“病因”，科學的糾正學生的錯誤，保護他們的自尊心、自信心，激勵學生敢于發言，使學生在安全、和諧的課堂氣氛中愉快的學習，特別是對后進生，我們教師要投入更多的愛，給他們提供發言的機會，當然所提的問題和做的練習都要保證在他們“吃得了”的基礎上，讓他們消除心理障礙，從而提高學習效率。

四、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

教師要培養和保持學生濃厚的學習興趣，應該根據不同的課堂教學內容，如初學、鞏固、復習，分別用不同的教學方法，在教學各環節中增加趣味性。

比如：八年級Unit3 My hobby中的Topic 2 I like pop music主要介紹了音樂的分類，如classical music， pop music和folk music，并介紹了一些樂器、樂隊、歌手的情況，這正是學生喜愛的內容。我以此為契機，在網上下載了舒緩而優揚的古典音樂（classical music）、熱情而奔放的搖滾樂（rock music）、深情而婉轉的民族音樂（folk music）、高雅而純樸的鄉村音樂（country music）、歡快而輕松的流行音樂（pop music）……，在課堂教學中讓學生們享受這些優美的旋律，這樣既激發了他們熱愛生活、熱愛音樂的情感，又在輕松愉快的氛圍中學到了知識。

總之，在英語教學中，只要我們教師不斷提高自身素養，豐富自己的積極感情，充分發掘學習中的情感因素，設法調動和強化學生積極的學習情感，就能使得學生保持高漲的學習熱情，從而使得師生的這種情感互相促進、互相推動，最終實現提高教學效果和提高教學質量的目標。

[參考文獻]

[1]戴蔓純.情感因素及其界定——語言學習中情感因素.外語教學與研究，2003（06）.

[2]田式國.英語教學理論與實踐.北京：高等教育出版社，2001.