傾聽花開的聲音

姜珊

摘 要：作文是學生聽、說、讀、寫能力的綜合體現，它反映學生的語文綜合素質，通過挖掘課本資源，積累素材；加強訓練，學會寫作的方法和技巧；創設特定情景，激發學生寫作的興趣等方法，改善學生作文的現狀，提高寫作的水平。

關鍵詞：小學 作文教學方法 創新

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

說到作文，很多學生往往覺得是一件苦不堪言的事，大都不愿意去寫，久而久之，便覺得無話可說，無話可寫，甚至無從下筆。其實，不光是學生談文色變，老師也覺得很頭痛，都覺得不知如何去教，該從哪里教。就這樣，習作成了學生們的“噩夢”，作文教學成為了語文教學的一大難題。為了寫好作文，盡管師生都付出了巨大的努力，但卻不見成效，據此，我認為小學作文教學方法的創新，應從以下幾點入手：

首先，教師要善于挖掘課本資源，引導學生積累素材。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，孩子們好比“巧婦”，沒有寫作素材，水平再高的“巧婦”也無從下手。由此可見，積累寫作素材的重要性。就拿我們班的孩子來說，身處農村的他們，大都是留守兒童，一方面他們課外讀物讀得少，另一方面，他們對外面的世界也接觸得少，見識更是有限。因此，教師在講授課文的同時，首要任務就是要幫助學生積累好詞、好句、好片段等，讓學生有最初的寫作素材。目前，就以我們班孩子現有的資源為例：一是人教版的小學語文各冊教科書，二是各冊的語文主題系列學習叢書，兩類書加起來就有幾十本之多，其中的資源，如果孩子們能積累，并加以利用，那也是一筆不小的財富。

四年級上冊語文主題叢書《慧眼觀天下·天下第一潮》這樣寫道：“ 轟隆隆隆……猶聞天際傳來不息的沉雷……奮然躍動而來。”文中就有很多好詞、好句及精彩片段，我讓孩子們多讀讀，通過對比，說說好在哪里，之后以寫日記或者讀書筆記的形式來挖掘教材中習作的訓練點，這是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。

其次，教給學生寫作的方法和技巧，加強訓練。齊梁時期，文藝理論家劉勰認為寫作是有"術"的，他說："文場筆苑，有術有門。務先大體，鑒必窮源。"由此看來，劉勰是非常注重"術"的，他所謂的"術"，強調了和掌握寫作技巧的重要性。因為沒有寫作技巧要想寫好文章，那是萬萬不可能的。所以，在小學作文教學中，教師要教給學生一些常用的寫作方法和技能，是非常必要的。中國有句古話：“授之以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮。”說的就是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。以人教版四年級下冊第七組課文為例，教師應根據這組課文內容，有效的開展作文教學，教師可以講講這幾篇課文的整體布局，也可以談談文章的寫作手法 、寫作技巧等，促使學生掌握一定的寫作技巧，然后根據自己的喜好，選取一類作文進行訓練。在《全神貫注》這篇課文里，作者通過對雕塑家羅丹神態、語言、動作等的描寫，去刻畫人物形象。神態語言描寫：羅丹自己端詳了一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了一點，臉上……對不起，請等一等。”動作描寫：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……結合本節課的教學重點，我在引導孩子們在感受作者表達情感的同時，引導他們學會其中的表達方式，學會作者那種通過對具體人物的神態、動作、語言等描寫來表現人物品質的方法，之后讓學生歸納方法，并用今天所學的方法練筆，就這樣在循序漸進中學習寫作。

再次，愛爾蘭詩人葉曾說過：”教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”，作文教學亦是如此，教師要創設特定情景，激發學生寫作的興趣。老師在作文教學中，可以想方設法的創造一個特定的環境，讓孩子們身臨其境，加深他們的情感體驗，這樣孩子們在習作的時候會覺得有話可說，有話可寫。那么，怎么理解這個特定的“環境”呢？這個特定的“環境”可以是角色的扮演、可以是情景的再現、也可以是動手實踐……

在人教版四年級下冊第一組的幾篇課文，都是寫祖國的大好河山，對于這類寫景的文章，教師沒必要生搬硬套的要求孩子們去寫，課前我讓孩子們把自己當做小導游，先準備導游詞，孩子們特別激動，積極主動的去查閱資料，記住要點，為的是能在班上大顯身手。課上，他們更是認真積極，紛紛以小導游的身份，熱情的地向“游客們”介紹桂林山水、介紹雙龍洞、介紹新疆七月的天山，滔滔不絕。課后，他們還寫了其它景點的導游詞，并分組比賽，效果相當不錯。在此過程中，孩子們進行了一次又一次的小練筆。我們班的王豐麗一天之內就寫了幾篇不同的作文，而且每篇讀都很認真，記得當時孩子特別激動的告訴我：“老師，我今天居然寫了三篇作文，以前想都不敢想。”之后，孩子們接二連三的給我帶來了驚喜。其實，孩子們只有親身體驗了，才會寫得如此情之真，意之切。就這樣，他們寫作的這把"火”無形中被點燃了。

除此之外，小學作文教學方法創新要注意的一個細節--作文的評價要及時。眾所周知：打鐵趁熱的道理，這就要求作為教師的我們，作文的反饋一定要及時，在我的作文教學中，無論每天怎樣忙，孩子們的作文和日記，我都是當天完成的，且都是現場反饋，千萬不要隔夜”消化“，也不要讓孩子們等到黃花菜都涼了，等到對老師失去信心，等到對寫作失去信心。

最后，小學作文教學方法創新最為關鍵的一個環節--作文評語要積極。為什么要這樣說呢？因為孩子們好比一朵朵含苞待放的花骨朵，如果這一朵朵含苞待放的花骨朵，突然遭受了一場狂風暴雨的洗禮，我想他們應該會枯萎、會凋零；而作為“園丁”的我們卻不能這樣做，我們要做的就是做好護花使者，用心了解每種花的不同花期，小心地呵護，耐心地等待，讓充足的陽光照耀他們，讓充足的雨露滋潤他們，最終才能開出那一朵朵絢爛紛芳的花。作文評語不光是寫作方法是的指導，更是與孩子們交心的一個過程，在此過程中，以朋友的身份和孩子們相處，語氣要親切，評價要積極，哪怕只是一詞、一個句子，你都要去表揚、去贊美、去鼓勵，幫孩子們建立寫作的信心，那樣孩子們才會有寫作的動力。

總之，作文教學方法的創新不是件容易的事，我相信通過以上方式的訓練，孩子們會從“我怕寫——我要寫——我愛寫”的模式轉變。

參考文獻

[1]王光祖，楊蔭虎.寫作[M].華東師范大學出版社 1999.

[2]徐家良，萬家富等.小學作文教學實用手冊[M].上海教育出版社1998.

[3]課程研究所主編 .人教版小學語文四年級教材.人民教育出版社.

[4]語文主題學習組主編.語文主題學習叢書.慧眼觀天下.中國青年出版社