關于新媒體時代高職院校思政教學的創新探討

摘 要 在新媒體迅速發展的時代背景下，高職院校的思政教學手段也要進行相應的改變，要積極的實踐黨中央關于創新教育的要求。以為學生服務為準則，為學生就業提供便利為基本要求，全面發展學生的綜合素質能力，不斷改革和創新高職院校思政教學方法，努力尋找符合高職院校思政的教學路徑和改革措施。

關鍵詞 多媒體 高職院校 思政教學手段

基金項目：四川省社科委托項目——后金融危機時代與馬克思主義時代化研究（SC10W216）階段成果。

作者簡介：劉光明，四川職業技術學院思政部副教授，研究方向：馬克思主義法學理論與思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.12.351

目前，立德樹人是高職院校的主要目標之一，對于我國高等教育事業的完善提高具有重要的影響。隨著多媒體被人們廣泛應用，導致我們逐漸融入到多媒體的發展背景中。思政教育要追隨時代發展的潮流，創新思政教學手段，增強人們對思政教育的關注度。思政教育是一種最為普通的教育課，在提高人們素質方面和創立和諧社會角度具有積極影響。因此，隨著科技不斷發展，多媒體時代背景的出現，高職院校要對教學手段進行創新和改革，以此為思政教育的擴展提供前提。

一、 高職院校思政課教學現狀分析

高職院校老師沒有充分關注思政課的教學，通過思政課的教學可以引導學生找到自己的優點，引領學生找到適合自己的理想，對自己的素質能力進一步提高。另外國家制定的每項制度和準則，對學生找到適合自己的工作方向具有促進作用。老師在對思想政治理論授課過程中，讓學生通過結合自己的實際情況，通過思政課來完善自己的專業水平。現實情況中，思政課為學生以后的進步給予的幫助。但是最近幾年，高職院校仍然延續傳統的授課方式，比如，重視專業課成績，忽略全面素質發展；注重動手操作能力、忽略學生自己獨立思考的機會。學校注重提高學生的專業水平和知識儲備能力，卻忽略對學生思想層次的培養。在思政教育不足的情況下，學生不能真正了解自己的能力水平，明確自己的工作方向。

部分高職院校的學生對思政課沒有多大的興趣，由于90后的學生正處在心理素質全面提升階段，在這一時期，學生的性格特點會更加明顯。有一些學生采取增加自己專業知識儲備量的方式，應對招聘企業的基本要求。但是他們只考慮專業知識和技術水平，忽略了自身的道德素質培養。根據相關研究表明：部分高職院校學生覺得思政課不重要，不需要認真聽課，還經常在課上玩手機、睡覺甚至和其他同學聊天，導致思政課的授課成果沒有明顯改善。老師沒有準確創新授課方式，現階段，很多高職院校的老師依舊使用傳統的授課手段進行教學課程的展開，老師具有主要地位，把課本里的理論部分、思維方法教給學生，而學生也只能是采取死記硬背的方式記住老師講課的內容。教師不重視學生的想法和對知識的理解程度，這對理論和實踐結合具有負面影響。

二、互聯網時代給高職思政課教學帶來的挑戰

首先，互聯網時代影響著高職學生的思想認識層次。互聯網的公開透明性特別是虛擬性導致高職學生在很多真真假假的信息面前無法做出正確的抉擇，他們對信息不能正確的認識、處理和鑒別，在沒有分清真假的時候就已經全部接收，零散性的閱讀方式日益充斥著人們的生活，而人們也越來越忽視更深一層次的閱讀特別是自主閱讀。在網絡這個虛擬的世界里，很多不健康的知識普遍存在，其中包括很多色情、暴力等信息給未成年的學生帶來負面作用。這些不健康的知識不僅影響高職學生的道德思想，甚至對他們以后的生活都具有負面影響，資本主義國家通過互聯網媒介，對我國采取西化和分化的措施，高職學生在看到這種信息時，不具備鑒別真偽的能力，導致其認知不充分、言語不當等。其次，學生和老師之間特別是同學之間缺乏溝通，人們更多的是通過網絡平臺進行交流，缺乏人與人之間在現實生活中的溝通，學生對老師的引導作用不夠重視。他們普遍都是采取網絡溝通的方式也不愿意在實際生活中和老師同學進行交流，導致師生之間、同學之間的溝通機會逐漸減少，他們之間的代溝也會越來越明顯。

三、新媒體背景下，高職院校思政教學手段改革的必然性

新媒體背景下，要求授課手段靈活創新。創新性的授課手段主要是學生通過讀課本、聽老師講、與老師進行互動、參與社會實踐活動、表達有自己的心得體會等。目前通過這種創新性的授課和互動型的參與模式，可以根據學生的實際情況，培養學生更深層次探討問題和處理問題的水平。新的授課手段表達了高職院校思政課授課創新性的教學思維，明確表達了高職院校為學生考慮的準則。高職院校的授課方向是對社會和所有老師學生的，對學生畢業以后的工作方向具有積極作用。高職院校主要是根據學生的基本想法，采取具有明確引導性的授課模式，讓學生主動接受知識，激發學生的積極主動性。思政課的測試手段要改變以往傳統的考試方法，對以前理論知識死記硬背，進行創新，培養學生的積極能動性，加大對學生的社會實踐能力的提升，杜絕高分低能的現象出現。

四、多媒體時代背景下思政教育途徑

提升學生了解網絡的水平，目前，高校信息化改革日益完善，移動互聯網、電腦手機融入我們的日常生活中，大學生了解社會的發展和進程更加容易，大學生越來越趨向社會人。學生在大學階段，仍然是不健全的思想和價值思維，不能正確的對網絡上的一些信息進行真偽的判斷。因此，政府就需要高校思政管理人員提高對學生的教育層次，采取學習法律知識、網絡文明用語、案例總結、專題講座等方法對學生展開教育，提高學生的網絡行為準則和網絡道德素質，讓大學生在使用多媒體的時候，必須明確作為一名共青團員學生要遵紀守法和符合道德行為要求，并擁有辨別網絡信息真假的基本水平，因此需提升大學生在使用多媒體時的素質能力。其多媒體使用素質將對他們目前甚至以后的生活都會有一定的影響，尤其是學生進入社會后考慮問題的想法和處事原則等。因此通過講解案例的形式進行相應的授課講座，采取網絡素質培養的方法對學生進行嚴格要求是非常重要的。

創辦多媒體背景下的師資人員，在多媒體的背景下采取思想政治教育，不僅是在課上的教育更是生活中的溝通。思政課老師要積極融入多媒體網絡與學生進行交流溝通。微博、微信等多媒體平臺公開透明性和安全性，受到學生的廣泛使用，學生對微信的重視程度也相對較高，學生可以通過這些多媒體選擇關注自己喜歡的人，時間久了之后，隨著逐漸受到喜歡人的影響，就會成為學生自己理想中的思想引導者，比如許多學生會隨時關注馬云等成功創業管理人員的信息。多媒體背景對思政教育授課手段也具有一定的影響，在授課過程中老師要明確學生是教學授課的主體，要積極采取互聯網技術的特點完成授課。在授課階段老師可以根據電腦等相關電子設備進入互聯網，通過網絡向學生表述思政的理論知識和社會變動等信息。并且在課上和學生進行溝通和分析，采取這樣的方式時刻明確學生的思維想法，培養學生的學習自主性和興趣。在課下可以加入學生平時互動的微信群等，通過這種方法完成和學生的課下溝通了解。作為高校思政教育者，不僅需要在微博、微信和QQ等平臺進行管理學生生活學習等，還要通過這些多媒體平臺時刻清楚學生的想法，關注學生全面道德素質培養準則，根據自己豐富的社會生活經驗，對學生進行正確的引導，將自己理解的掌握到的創新性的思維方法和思想在多少媒體平臺上對學生進行闡述表達，成為學生學習和生活的思想指路人。

思政課老師要對傳統的授課手段進行改革，目前對思政課的改革創新是教育工作人員必須進行的一項責任，因為我國現階段所有的基礎教育特別是職業教育出現的各種問題，和時代進步拓展的準則和擔任的重要責任之間具有很大層次上的落差。那么，就要求思政課老師要擺脫傳統的、局限性的授課方法去創立一個全新的授課模式，才可以順應時代的進步，對我們自己以后的生活擔負起責任。傳統的授課形式導致很多學生的性格特點被淹沒在單一的授課過程中，而老師還沒有這方面的自覺性。老師是培養學生思想態度處事原則的指引者，但根據目前的情況考慮，老師僅僅是一條傳輸帶，這樣的傳輸帶，如果要培養出符合社會進步要求、適應競爭局勢和敢于面對失敗的學生是比較困難甚至不存在的。在授課方式上，學生接觸的只是課堂上老師講的知識，而脫離了學生的實際生活，但是實際上學生了解知識的過程是一種學習的階段、創新的階段，也是學生優秀品質意志提升的過程。為此，我認為，要讓學生在工作中體會到思維理念、在知識中感悟生活，應該需要老師在工作和學習中進行引領。這樣，我們接觸知識時就不會過于傳統，而真正做到學有所用。授課不應該只是在課堂上進行，在傳授知識過程中，老師要引導學生積極融入生活，實際參與到社會實踐中，這才是學習的實質。老師在對學生的進行課程評價時，也要對傳統的方法進行改革，創辦一種新的評價制度，這對老師而言也是一個巨大的難題。有人覺得，對于那種不認真聽課甚至嚴重影響他人的學生應采取以暴制暴的手段進行解決，因為一旦有了威懾力才會讓那些搗亂的學生害怕甚至是屈服。

積極通過網絡這個溝通平臺完成老師和學生之間的進一步了解。要創新并且完善傳統思政授課手段中人與人之間的溝通模式。如果老師和學生都過度依賴互聯網，就會導致他們在課上的互動明顯減少，實際生活中的領袖、模范帶頭作用也會減弱，思想政治教育的授課效率也會有明顯的降低，因此，要利用好互聯網這種新平臺，使師生之間、同學之間可以在互聯網平臺上有效的進行溝通和了解。

創新優異的網絡文化有利于思政課的正常進行。為了引導老師學生正確使用互聯網新平臺，學校必須加強對網絡信息的掌握。積極發揮互聯網在知識中的重要影響，使學校的拓展、進步、管理工作等進度可以通過互聯網向師生進行表述，并獲得他們的理解和支持。同時，互聯網作為思想政治教育工作的必經渠道，學校應該給互聯網提供具有正面作用的網絡文化，充分發揮學校的教書育人作用，培養學生樹立中國特色社會主義思維，積極踐行社會主義核心價值觀。

五、總結

隨著互聯網等新型網絡平臺的出現，中國社會已經融入多媒體大背景下。這種轉變不僅對人們的實際生活帶來了一定的影響，同時也給高校的思政教育工作帶來了一定的機會和挑戰。在多媒體普遍使用的大背景下，高校思政教育的手段更加多樣，為高職院校思政教育授課方法提供了基礎，同時思政教育是以理論為主的教學模式，課程本就比較無聊，很難激發學生的興趣。在這樣的現實條件下，通過多媒體平臺，對授課方法進行改革，提高思政教育對學生的影響。

參考文獻：

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