高中政治核心素養培養研究

李斌

目前，隨著經濟、技術的發展，令人擔憂的不是青少年的學歷和能力，而是他們能否形成正確的價值觀和人生觀。良好的社會環境與優越的學習條件，能否培育出有理想、有信仰的接班人，這才是教師與社會人士最值得思考的問題。因此，筆者在本文就如何培養高中生的政治核心素養展開論述。

一、政治核心素養的內容及意義

思想政治課是學生掌握政治知識，形成政治觀念，參與了解國家形勢的主要渠道，也是學生接受道德教育，提升綜合素養的重要途徑。政治核心素養包括四個方面：政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。它不僅僅包括文化素養、道德素質，還包括學生在面臨實際問題時表現出的真實能力。因此，政治核心素養可以理解為學生利用已學的知識或者已掌握的經驗在解決實際問題時所表現出的品質與能力。

學生在學習的過程中，不應只重視書本上的知識，尤其是政治學科，雖然書本上的知識應該被學生理解與消化，但是考試成績不應該作為評價學生的唯一標準。教師可以設計多種評分制度來為學生計分，在課堂上考查學生學以致用的能力，在期末考試中考查學生的知識理解能力。因此，政治核心素養的培養對學生的全面發展與長遠發展有著不可小覷的影響。

二、政治核心素養的培養

1.培養學生的學科思維能力，注重知識的傳授。

學生在獲得課內知識的同時，也有權利獲得課外的間接經驗，通過已學知識與課外實踐的聯系，提高學習能力與分析能力。在政治課程的授課過程中，教師應注重培養學生的學科思維能力，不僅讓學生了解政治學科的知識，還要引導學生學習政治學科以外的其他知識，如歷史、語文等文學知識，還有地理、數學等常識知識。

2.重視道德教育，促進學生的個性化發展。

政治課堂實際上是道德教育的課堂，學生們通過政治教師的引導，學習禮儀知識，掌握法律知識，學會享受權利并履行自己應盡的義務。高中學生在學習的過程中，已經基本具備與人交往的健康心理，但是高中生處理問題的方式還不夠完美。

例如，在教學《生活與消費》時，教師在請同學們分析討論穩定物價的措施時，有些學生可能更多地從政府有關部門或國家層面進行回答，但是很難回答出有關市場、經濟、商品等方面具體的措施。穩定物價的措施，從大的方面來說，應是貫徹落實科學發展觀，大力發展生產，實行臨時價格干預等;從小的方面講，可以從企業、公民這兩大方面進行闡述。因此，從道德教育入手，促進學生的個性化發展也是培養學生政治核心素養的一大策略。

3.結合實際情境，發揮學生主體作用。

在實際的課堂中，僅憑教師的講解，學生們很難理解內涵豐富的政治知識。所以，教師在課堂上應結合實際情況，為學生們創設不同的政治情境，讓學生針對具體情況進行分析。

例如，在教學《企業與勞動者》時，教師可以舉出具體案例，讓學生思考、討論。我在教學這一節課的時候就采用了競賽制，先將學生分組，然后，讓每個組為自己的組設計一個組名和口號，并集體合作確定自己要經營的產品。當然這些產品都是學生們假想出來的，但是在這一環節中，可以看出學生的內心想法，能鍛煉學生的創新品質。我還讓學生們確定董事長、總經理、銷售代表、財務總監等職位，仿佛他們真的在經營一家企業。這樣的實際訓練，既能激發學生的學習興趣，又能讓他們設身處地地去思考教師設計的問題。

在課堂教學中，教師是活動的組織者，是教授知識的引導者，還是學生探討知識的協作者。因此，教師應擺正自己的位置，確定學生的課堂主體地位，給學生預留思考和探究的時間與空間，尊重學生的主體地位。

政治核心素養的培養還需要教師的耐心與堅持不懈。因為在長期的“灌輸式”的教育教學中，教師們習慣了注重學生的知識學習，忽略了學生的經驗學習，往往在實行的過程中會急于求成，這將會是教師面臨的最大挑戰。