淺析基于信息化的高職院校教學(xué)改革

毛美欣

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 漢中 723000）

1 引言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》指出，教育信息化體系即將建成，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化成為我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。[1]因此，隨著現(xiàn)代化步伐地快速推進(jìn)，新媒體、大數(shù)據(jù)，新的信息化技術(shù)層出不窮。面對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們不能墨守成規(guī)，固步自封，不能依舊沉浸在教材、粉筆、板擦的傳統(tǒng)教學(xué)方式中不能自拔，也不能認(rèn)為能用ppt課件上課就是與時(shí)俱進(jìn)了。作為以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo)的高職院校，直接面對(duì)崗位需求，通過(guò)教學(xué)過(guò)程全面提升學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)。因而，對(duì)于高職院校教師而言，已不再是講理論與練技能而已了，而是對(duì)教師信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。

2 高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息化的深入發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)于信息化教育的關(guān)注度越來(lái)越高，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)的教育信息化起步較遲，而高職院校對(duì)于信息化教育的關(guān)注與本科院校相比，又展現(xiàn)出一定差距。[2]

2.1 重視度不足

母庸質(zhì)疑，信息化教學(xué)進(jìn)課堂已不再是難以實(shí)現(xiàn)的理想，然而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化課堂教學(xué)的實(shí)施水平和程度已成為衡量學(xué)校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要指標(biāo)。然而由于很多教師缺乏系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)信息化教學(xué)實(shí)施必要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致信息化教學(xué)改革往往流于形式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其真實(shí)的效應(yīng)。即使一些高職院校已經(jīng)在信息化教學(xué)改革方面取得一定進(jìn)展，但對(duì)于教學(xué)應(yīng)用和建設(shè)投入的力度依舊不足，究其原因是教師和決策者的傳統(tǒng)教學(xué)理念滲透，導(dǎo)致信息化教學(xué)理論和信息化教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不足。[3]

2.2 信息化環(huán)境投入不足

多樣先進(jìn)的信息化校園環(huán)境是教師開(kāi)展信息化教學(xué)的前提條件，智能的錄播室，全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，過(guò)程性評(píng)價(jià)的信息化教學(xué)平臺(tái)，仿真虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)均是開(kāi)展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。但是在很多高職院校中，這些信息化資源的投入和建設(shè)正在開(kāi)展或有待開(kāi)展中，這將延緩高職院校信息化教學(xué)改革的進(jìn)展。

2.3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不足

由于廣大教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，往往流于重視教學(xué)方法改革，把利用信息化手段教學(xué)的生搬硬套，追求手段之多，應(yīng)用之廣，容易形成“為了信息化而信息化”，重教學(xué)輕設(shè)計(jì)。然而，信息化教學(xué)改革首先應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化改革，切實(shí)提高教師的信息化設(shè)計(jì)能力，重視教學(xué)信息化設(shè)計(jì)必要性，才能確保信息化教學(xué)改革不走彎路，有效提高信息化教學(xué)改革。

3 信息化教學(xué)改革意見(jiàn)

3.1 加大教師信息化教學(xué)培養(yǎng)力度

廣大教師是信息化教學(xué)改革的主力軍，他們的信息化教學(xué)能力決定著改革的力度和廣度。以往重視教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平評(píng)價(jià)教師，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求不單單是專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，還需要有過(guò)硬的信息化素養(yǎng)。尤其對(duì)于擁有高學(xué)歷，高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的青年教師而言，信息化教學(xué)培養(yǎng)是十分必要的。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”的培養(yǎng)模式，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即輕一些信息化教學(xué)能手到校分享經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)信息化教學(xué)改革；“送出去”即多鼓勵(lì)并支持教師出去參加培訓(xùn)和比賽，在外面開(kāi)眼界，學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，將所學(xué)所想應(yīng)用到日常教學(xué)改革中去。

3.2 加大信息化教學(xué)條件投入

應(yīng)從上到下重視信息化教學(xué)條件的投入，加大投入力度，重視征集廣大教師意見(jiàn)，注重實(shí)用性信息化環(huán)境投入。例如：與本校教師共同開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)平臺(tái)，適用于本校特色的虛擬實(shí)訓(xùn)中心，開(kāi)放性的智能錄播室等。加大本校教師參與度與協(xié)商力度，切實(shí)有效提升有利于信息化教學(xué)改革的教學(xué)條件。

3.3 加大信息化教學(xué)競(jìng)賽參與度

自2010年以來(lái)，全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽每年舉行一次，參賽的學(xué)院、教師、作品數(shù)量成遞增趨勢(shì)，2017年參賽人數(shù)和作品數(shù)量再創(chuàng)新高。多鼓勵(lì)教師參加信息化教學(xué)競(jìng)賽，加強(qiáng)激勵(lì)措施，以賽促教，以賽促改是一種十分有效的改革模式。教學(xué)競(jìng)賽的目的不只是競(jìng)賽本身，更是對(duì)日常教學(xué)的積極輻射。將信息化教學(xué)常態(tài)化才是信息化教學(xué)競(jìng)賽的目標(biāo)，通過(guò)競(jìng)賽提高教師自身教學(xué)綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，提升賽后常規(guī)教學(xué)的水平，以促進(jìn)教師積極投身教育事業(yè)。

4 信息化教學(xué)改革預(yù)期

信息化技術(shù)不斷發(fā)展的新環(huán)境是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)，教師的信息化教學(xué)水平將隨著高職院校的信息化教學(xué)改革大潮全面推進(jìn)而提升，從而提升高素質(zhì)技能人才的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)等。0年，需形成與國(guó)家教育現(xiàn)參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知[Z].教育部公告，教技[2012]5號(hào).

[2] 常直楊，高職青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀分析[J]，現(xiàn)代教育管理，2017(9)：201-204

[3] 徐建麗，高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升策略研究—以淮安地區(qū)高職院校為例[J]，2017(24)：38-39