高校思政課微信公眾平臺建設探析

楊 昭

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南 衡陽 421002）

1 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展及智能手機的廣泛普及，新媒體正多層次、多角度、全方位地影響“95后”大學生的學習和生活。作為成長速度最快的自媒體，微信已成為大學生獲取信息、溝通情感、交流思想的重要工具。作為微信新增的功能模塊，微信公眾平臺因其具有信息互動性、時效性，多樣性、廣泛性的優(yōu)勢，自2012年8月23日上線以來，深受大學生的青睞，極大地契合了他們的思想特點和認知需求，深刻地影響著他們的學習、交往、思維方式。新媒體的出現(xiàn)對傳統(tǒng)思政課教學提出了更高要求，如何利用微信、微信公眾平臺等新媒體開展教學，成為擺在每一位思政課教師面前的課改難題。

2 高校思政課微信公眾平臺建設的必要性

2.1 占領網(wǎng)絡思政教育“新陣地”的需要

作為互聯(lián)網(wǎng)“土著居民”，網(wǎng)絡、智能手機已成為“95后”大學生學習、生活中不可或缺的一部分，它就像一塊磁石，較大程度上控制著大學生的關注面。目前，高校思政課堂普遍存在“抬頭率低、點頭率低”的現(xiàn)象。作為思政課教師，應改變困境，該抓住機遇，審時度勢，開拓新的渠道，應用新的載體，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入思政課教學，利用好微信、微信公眾平臺的功能，開展混合式課堂教學。

目前，國內許多高校適應“微”時代的發(fā)展，紛紛建立了思政課微信公眾平臺，如人民大學的“別笑我是思修課”，北京師范大學的“木鐸思享”等，定時、定期、定量為大學生推送有價值的圖文信息，將傳統(tǒng)的“面對面”思政課教學模式與新型的“鍵對鍵”教學模式相結合，努力實現(xiàn)大學生的需求在哪兒，思想政治教育教學工作就做到哪兒。

微信公眾平臺作為思政課課堂教學的拓展和延伸，為深入課堂教學、融洽師生關系、開闊學生視野搭建了良好的平臺，開創(chuàng)了網(wǎng)絡思政教育的新陣地。

2.2 增強高校思政課實效性的需要

在“微時代”背景下，傳統(tǒng)思政課“你講我聽”的“灌輸式”授課方式顯然不適應時代發(fā)展和“95后”大學生的發(fā)展需求，學生參與度低、學習積極性也不高，課堂上“低頭族”、“桌睡族”頻頻出現(xiàn)，嚴重影響了教學秩序和教學效果。如何創(chuàng)新教學理念和教學方式，提高“95后”大學生的“抬頭率”和“點頭率”，讓思政課“活”起來、“火”起來，成為高校思政課教學改革亟待解決的問題。

這一代大學生是伴隨“微信”成長的一代，“微信”是他們學習、生活的重要組成部分。高校思政課要因時而進、因勢而新，順勢而為利用“微信”，構建以“微信平臺”為連接載體，探索“線上”與“線下”全覆蓋的教學模式。

“微信傳播的快捷性、及時性、平等性、互動性等都契合了思想政治教育的傳播規(guī)律，滿足了教育者和受教育主體之間的平等性，”[2]學生可以在微信平臺上自由分享自己的所思所想，老師也能更精準地把握學生的思想動態(tài)，使高校思政課更具針對性和實效性。

3 微信公眾平臺在高校思政課教學中的運用

3.1 構建了“線上”+“線下”的教學模式

在高校思政課中，利用微信公眾平臺構建“線上”+“線下”的教學模式，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一是通過微信公眾平臺，可以克服傳統(tǒng)思政課單一的課堂講授模式，實現(xiàn)師生“線上”、“線下”及時互動，從而拉近彼此間的距離，構建更和諧的師生關系；

二是通過微信公眾平臺，學生可以在“線上”隨時隨地了解教師推送的教學資料，還可在微信平臺上與老師進行即時互動。教師可以利用微信平臺的統(tǒng)計功能，通過統(tǒng)計推送文章的閱讀量、提問問題的集中度等具體數(shù)字了解學生的關注點和疑惑點，從而在“線下”的課堂中進行有針對性的解答，使“線下”的思政課堂更有針對性率。

微信公眾平臺靈活多樣的表現(xiàn)形式，彌補了傳統(tǒng)思政課課堂教學相對單一的不足，是對“線下”課堂教學的有力補充，實現(xiàn)了把“線上”和“線下”結合起來就可以產生“1+1＞2”的疊加效應。

3.2 實現(xiàn)了“教”與“學”的辯證統(tǒng)一

相比傳統(tǒng)課堂，借助微信公眾平臺的思政課教學模式更受大學生歡迎，其折射出的“以學為本”的價值取向是對傳統(tǒng)的“以教為主”的教育理念的挑戰(zhàn)。

從教學的內容看，基于微信公眾平臺的思政課教學資源更豐富，時效性更強。由于高校思政課具有強烈的時代性、社會性等特點，即使思政課教科書修訂周期再短，也難以及時反映不斷發(fā)展變化著的客觀現(xiàn)實，而微信公眾平臺則可彌補這一不足。教師可以及時向學生推送最新的資訊、時事評論等，讓學生能在第一時間了解相關的內容。

從教師的角度看，利用微信公眾平臺進行教學，創(chuàng)新了師生的溝通方式，融洽了師生關系，提高了教育教學效率。在微信公眾平臺上，教師可以根據(jù)課程性質，從海量的資訊中搜集適合學生閱讀的內容并向學生推送。此外，在平臺上，學生可以與教師互動交流，教師也能更好地為學生釋疑解惑，大大提高了思政教育的質量與效果。

從學生角度看，利用微信公眾平臺開展教學，可以滿足學生的個性化學習需求，激發(fā)他們的主觀能動性。教師可根據(jù)不同的教學對象設計個性化的教學內容，為學生提供一對一問題解答、推送個性化課程等，為學生提供了多元化的學習支持和個性化的學習環(huán)境。

微信平臺強大的資源共享、快捷的信息推送、實時感受分享以及多元化的學習支持，能激發(fā)學生對思政課的學習興趣，使學生由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，從而真正實現(xiàn)“教”與“學”的辯證統(tǒng)一。

3.3 實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的有機結合

思政課不僅要對學生進行系統(tǒng)的理論知識傳授，還要讓學生能夠將所學理論知識內化于心、外化于行，從而達到知行統(tǒng)一。前者通過理論教學完成，后者則需實踐教學予以實現(xiàn)。

目前，高校思政課實踐教學主要依托課堂、校園、社會三大平臺開展，由于受時間、空間、場地等條件的限制，實踐效果往往不達預期。微信公眾平臺的介入，能突破種種限制，拓寬實踐教學的內容和形式，彌補傳統(tǒng)實踐教學的不足。

一是借助微信公眾號，學生可以利用假期自由分組開展校園、社會實踐活動，并將活動的視頻、圖片通過微信平臺傳給老師，解決了老師一對多，難管理的難題；二是借助微信公眾號，教師可以及時了解大學生的思想狀態(tài)，關注的他們關心的社會熱點、難點問題。通過微信公眾號的信息推送功能，及時推送出相關問題的分析及點評，給予學生正確的輿論導向；三是推送相關實踐活動的通知，如志愿者服務等信息，實現(xiàn)資源實時共享；四是借助微信公眾平臺開展問卷調查，及時了解大學生的思想狀態(tài)，教師還可以通過在線答疑解惑，幫助大學生樹立正確的三觀。

通過借助微信公眾平臺的虛擬實踐教學模式，實現(xiàn)了思政課理論教學與實踐教學的有機結合。

4 結語

在信息技術不斷發(fā)展的今天，基于微信公眾平臺的思政課教學仍大有可為。作為高校思政課教師，要將教學的重心放在如何更好地利用好這一平臺來引導學生，使之真正成為有效的教學工具和手段。

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].[2016-12-08].http://politics.people.com.cn/n1/2016/1208/c1024-28935841.html]）

[2] 王良青.基于微信平臺的高校思政課“線上線下”教學模式探析[J].阿壩師范學院學報，2017，(02).