多媒體技術(shù)在中師化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉 靜

（新疆塔城地區(qū)師范學(xué)校 新疆 塔城 834700）

1 豐富設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)化學(xué)課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可謂一成不變，教師在黑板上寫(xiě)出重難點(diǎn)，學(xué)生做筆記，最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣的就是一些實(shí)驗(yàn)器具的展示了，但是因?yàn)槠潇o態(tài)不動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)校又不可能給每個(gè)學(xué)生都配備，所以很多學(xué)生也看不清楚，有時(shí)候教師僅僅是在講臺(tái)上展示一下，學(xué)生還沒(méi)看清楚就進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解了。教學(xué)手段的匱乏也直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的厭煩，特別是化學(xué)課程，都是元素講解、反應(yīng)式、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，學(xué)生對(duì)這些抽象內(nèi)容很難通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)詳盡的了解，中師的化學(xué)教學(xué)需要學(xué)生有充分的的主動(dòng)性與積極性，否則很難在自己成為老師后有熱情去講課。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更豐富了，教師可以通過(guò)圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式來(lái)向?qū)W生展示所要講解的內(nèi)容，上課前，教師可以先給學(xué)生播放幾組圖片或者視頻資料，在講解一種元素時(shí)，還可以播放這種元素發(fā)現(xiàn)者的事跡及發(fā)現(xiàn)者照片，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，這樣在講解時(shí)就會(huì)事倍功半了；一堂課程接近尾聲時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體課件來(lái)回顧這一節(jié)課的所有內(nèi)容，不僅是圖像、動(dòng)畫(huà)的引入，還包括字體和播放的設(shè)計(jì)，形象生動(dòng)，俏皮活潑，營(yíng)造的是一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣一堂豐富多彩的課堂上，收獲了知識(shí)，也收獲了快樂(lè)，更收獲了對(duì)老師的尊重和認(rèn)可，為學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2 變換形式，引導(dǎo)思考

教師在利用多媒體技術(shù)時(shí)，還可以將自己的上課形式靈活多變，引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考。在全面提升素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師講學(xué)生聽(tīng)的形式也不再是主要的授課形式，以小組為單位進(jìn)行討論、學(xué)生自主設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、主題辯論會(huì)等形式都可以作為現(xiàn)代課堂的教學(xué)形式，在這些多變的教學(xué)形式下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用起到了不容忽視的作用。比如在講解某個(gè)反應(yīng)式時(shí)，教師可以制作一幅flash動(dòng)畫(huà)當(dāng)堂播放，請(qǐng)學(xué)生們觀看后根據(jù)動(dòng)畫(huà)中呈現(xiàn)的組合反應(yīng)來(lái)進(jìn)行分組表演，學(xué)生們可以將反應(yīng)式中的每一個(gè)元素都作為一個(gè)角色進(jìn)行扮演，也可以分角色模擬化學(xué)式。課堂變得活潑的同時(shí)，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)的觀看和自己的親身參與，會(huì)使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入。也許有人會(huì)說(shuō)這樣的形式?jīng)]有多媒體也可以找學(xué)生來(lái)演，但事實(shí)是沒(méi)有多媒體動(dòng)畫(huà)的播放學(xué)生找不到模仿點(diǎn)，很可能根據(jù)自己的理解來(lái)扮演，這樣雖然事后有教師的糾正，但是第一印象已經(jīng)根深蒂固，并且是自己親自參與的，所以很難消除，這樣就不是對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度了。中師的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，不僅是表面上的了解，而是要深入地掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，特別是化學(xué)課程，需要更精確的數(shù)據(jù)確認(rèn)，才能保證物質(zhì)的形態(tài)。多媒體的展示，可以讓每一種化學(xué)元素都立體起來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)效果來(lái)全方位進(jìn)行了解，促進(jìn)自主思考。

3 實(shí)驗(yàn)?zāi)M，避免危險(xiǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，但也是容易造成危險(xiǎn)的環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)發(fā)展之前，化學(xué)教師在講實(shí)驗(yàn)課時(shí)都是自己先拿著試驗(yàn)教具在課堂上展示，要求學(xué)生記住每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，然后再帶著學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，就像前文所提到的，這樣的展示由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，很多學(xué)生根本看不到展示，隨之而來(lái)的是聽(tīng)不太懂操作要求，或者不能將操作要求與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效果很不理想，嚴(yán)重的因?yàn)椴僮鞑划?dāng)會(huì)發(fā)生不可預(yù)料的化學(xué)反應(yīng)，存在安全隱患。多媒體教學(xué)技術(shù)可以全方位的向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且很多操作細(xì)節(jié)可以進(jìn)行慢鏡頭播放或者回放，學(xué)生會(huì)看的更清楚，自己操作時(shí)就會(huì)更小心，這是避免危險(xiǎn)的方式之一；還有一點(diǎn)就是很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就有一定的危險(xiǎn)性，稍有操作不當(dāng)就會(huì)危及自身安全，以前教師對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)都是敬而遠(yuǎn)之的，雖然對(duì)學(xué)生探索知識(shí)、全面掌握知識(shí)有很大的好處，但是因?yàn)椴荒鼙ＷC每個(gè)學(xué)生的安全而放棄讓學(xué)生自己操作，教師自己也不進(jìn)行操作，這樣學(xué)生就只能通過(guò)課本上的幾張圖片和成段的文字?jǐn)⑹鰜?lái)了解這部分內(nèi)容了。有了多媒體技術(shù)，教師可以將那些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫(huà)，變成模擬實(shí)驗(yàn)，加上逼真的音響效果，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有條件的學(xué)校甚至可以制作模擬操作，這樣既不會(huì)有實(shí)質(zhì)上的危險(xiǎn)又豐富了學(xué)生的知識(shí)層面，可謂一舉雙得。

4 線上線下，師生互動(dòng)

多媒體技術(shù)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)相融合，實(shí)現(xiàn)資源的共享，也實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的零距離溝通。學(xué)校要建立這樣的資源共享平臺(tái)和師生交流討論論壇。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為新課程學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)問(wèn)題，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)成果發(fā)布，這樣教師就可以更有針對(duì)性的在課上進(jìn)行講解了；學(xué)生也可以在課下進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生還可以自己設(shè)計(jì)制作多媒體課件發(fā)布，請(qǐng)教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，這樣師生之間不需要經(jīng)常見(jiàn)面也能實(shí)現(xiàn)對(duì)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的及時(shí)交流。教師還可以將自己所講課程的內(nèi)容用多媒體制作完成后上傳到網(wǎng)絡(luò)，形成資源庫(kù)，不僅使教師之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)學(xué)生也可以反復(fù)下載觀看，利于鞏固知識(shí)。

多媒體技術(shù)是中師化學(xué)教學(xué)的重要輔助手段，教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓自己的教學(xué)更順暢，同時(shí)也應(yīng)注意不能所有問(wèn)題都用多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，很多內(nèi)容教師的當(dāng)面講解更有助于學(xué)生的吸收和利用。教師在選用多媒體課件是要適時(shí)、適應(yīng)學(xué)生的需求，切不可盲目濫用，形成沒(méi)有課件就不能講課的現(xiàn)象。