初中語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化媒介高效應(yīng)用

閆恪民

（山東省泰安市寧陽(yáng)縣東疏中學(xué) 山東 泰安 271401）

1 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化媒介已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，給教學(xué)帶來(lái)了極大方便，大大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，隨著信息化手段的使用，也給課堂帶來(lái)了新的變化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的信息量，也給初中語(yǔ)文課堂營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。本文總結(jié)了筆者使用信息化手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息化媒介在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

2 利用信息化媒介創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，改變了老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，通過(guò)圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫、文字等多種表現(xiàn)形式，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感觀享受，豐富了學(xué)生的想象力，使學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)不在是單一枯燥的，他們慢慢融入到課堂中，愿意在語(yǔ)文課堂中跟隨著老師的思路思考、發(fā)言，這顯然非常符合初中生對(duì)新鮮事物的追求和滿足感，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

例如在講解施耐庵《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，筆者讓學(xué)生們課下先熟讀課文，然后利用信息技術(shù)搜集一些關(guān)于《水滸傳》的故事和文字介紹，讓學(xué)生自己當(dāng)一次梁山好漢，給大家介紹展示自己在課下學(xué)到的內(nèi)容，通過(guò)這樣的情境學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力，也使學(xué)生的總結(jié)和口頭表達(dá)能力得到了提升。學(xué)生們找到的資料豐富多彩，通過(guò)分享使大家掌握了更多知識(shí)，老師再進(jìn)行課文講解，使學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容印象更加深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)也變得輕松自如。

3 通過(guò)運(yùn)用信息化媒介促進(jìn)教學(xué)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

語(yǔ)文課不同于其他課，需要靠學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，由于初中學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)課文的理解和語(yǔ)言的感知能力、寫作能力都是有差別的，因此在教學(xué)中對(duì)于疑難問(wèn)題不好總結(jié)，知識(shí)點(diǎn)零散。面對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者采用信息技術(shù)媒介進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生突破疑難點(diǎn)，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容的變現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)他們思考，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文的感知能力。

古詩(shī)詞的教學(xué)可謂是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，古詩(shī)的語(yǔ)言精練、內(nèi)容豐富、還有一些古詩(shī)帶有深刻的背景和歷史印記，這些都使處在現(xiàn)在社會(huì)的初中生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)十分費(fèi)力。為了幫助學(xué)生啃下這塊硬骨頭，筆者在講解古詩(shī)詞時(shí)，會(huì)先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放和古詩(shī)相關(guān)的時(shí)代背景介紹視頻，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)所處的大環(huán)境有充分了解，再利用幻燈片播放圖片呈現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，這樣使學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)容易很多，也會(huì)加深印象。另外學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容后，筆者還會(huì)讓學(xué)生利用信息媒介去搜索一下同一位詩(shī)人的其他詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比總結(jié)，慢慢摸索出學(xué)習(xí)古詩(shī)的規(guī)律和方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 利用信息化媒介，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這就要求改變老師是課堂主宰，一切都是圍著老師的思路走，老師講學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)過(guò)程中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者將信息技術(shù)引入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生按照自己的思路和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，將更多的學(xué)習(xí)方法和大家分享，促進(jìn)共同進(jìn)步。在進(jìn)行課文講解之前，筆者也會(huì)根據(jù)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生先利用所學(xué)知識(shí)和信息媒介自我學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，課堂上進(jìn)行小組討論，在讓每組派代表總結(jié)發(fā)言，通過(guò)這樣的方式不僅讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

5 學(xué)生利用信息技術(shù)媒介學(xué)習(xí)，豐富了課外知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅要求在課堂中掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，還要大量的閱讀，豐富課外知識(shí)，這樣對(duì)寫作文以及提高語(yǔ)文素養(yǎng)是非常重要的。以前由于資源匱乏，教學(xué)材料單一，所以形成的教學(xué)模式比較古板，學(xué)生進(jìn)行課外充電的機(jī)會(huì)比較少，能補(bǔ)充的課外知識(shí)非常有限。現(xiàn)在可以利用信息化平臺(tái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以豐富更多的課外知識(shí)。筆者除了讓學(xué)生們根據(jù)興趣愛(ài)好自主學(xué)習(xí)知識(shí)外，也會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生有目的的去補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)，還會(huì)要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)總結(jié)，積累作文素材。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都已經(jīng)摸索出了一套自己進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，文字素養(yǎng)也提高了很多。

6 結(jié)語(yǔ)

伴隨著新課改的腳步，信息技術(shù)已經(jīng)為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了良好的媒介和平臺(tái)，不僅提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)提供了極大的方便。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)為今后初中語(yǔ)文教學(xué)提供更多的新思路和新方法，有助于語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

[1]郭蕾.信息化教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究--以信陽(yáng)市區(qū)初中為例[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2016.

[2]馬慶.淺談信息技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版中旬)，2013(9)：93.

[3]朱敬豐.淺談如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化語(yǔ)文課堂[J].學(xué)周刊，2015(5)：39.

[4]李艷.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育實(shí)施路徑探析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013(8)：12-15.