鄉鎮全日制公辦幼兒園融合教育實踐初探

● 李玉俠

首批江蘇省優質幼兒園朱莊中心幼兒園地處徐州市鼓樓區城鄉接合部。2010年,我們在一次面向鼓樓區3—6歲特殊兒童專項調研中發現，全區有殘疾證的孩子多達38名，其中只有2名在民辦教育機構就讀，7名在康復機構進行半日康復，絕大多數殘疾孩子沒有得到及時康復治療更沒有入園。為更好地履行社會責任、發揮省優質幼兒園示范引領作用，帶動鼓樓區其他普通幼兒園融合教育工作的開展，從2010年起我園開始進行學前融合教育試點工作，讓特殊兒童獲得了早發現、早干預、早治療的機會。孩子們康復效果良好，順利進入普通小學。2017年初我園成為鼓樓區首批學前融合教育資源中心。

一、營造普惠特教氛圍，打造適宜教育環境

（一）因地制宜改善融合教育環境

由于我園的辦園條件一時難以滿足資源教室建設的全部需要，所以在專家指導下，在盡可能滿足特殊兒童需求以及突出資源教室實用性的基礎上，將原來的兩間老舊洗衣房改建成30多平方米的個訓室和70多平方米的體健室。目前，我園已經形成了以資源教室為中心、各類功能教室和活動場所為輔助的“1+N”式相互作用的資源管理格局。除了服務本園特殊兒童外，每周定時定點對社區周圍的特殊兒童及普通幼兒園的特殊兒童提供資源教室共享的場所。

（二）加強融合教育工作隊伍建設

我園建立了園長任組長，分管園長任副組長，由教導主任、總務主任、年級組長、特教教師、康復治療師、心理健康教師、班主任、任課教師、家長、社區義工、志愿者等組成的融合教育教學與管理團隊，將其分成普教幼教組、特教協作組（片區）、科研審議組、宣傳教育組及執行保障組等，為幼兒園融合教育發展提供有力領導和人力支持。我園配置了1名專職特教教師和2名兼職融合教育資源教師，并加強專職康復醫生、康復治療師、康復訓練人員以及其他相關專業人員的配備。與此同時還在園外招募了一批特教志愿者，根據幼兒園的課程和特殊兒童的需要，定期安排教學與活動。如聘用擅長心理兒童畫、從法國留學歸國的教育人士劉彥為美術教育負責人，她擅長藝術康復，通過講故事、看電影、外出寫生等有趣的方式來療育多動癥和自閉癥的孩子。這支跨專業團隊共同發現、共同學習、共同研究，對特殊兒童悉心呵護，為特殊兒童成長提供師資保障。

二、調整和審議課程方案，提升課程的適宜性

一是依據普教和特教標準進行課程適宜性調整。我園依據普教《3—6歲兒童學習與發展指南》與特教的課程標準、課程方案，針對不同兒童的特殊情況，尋找兩類課程方案和課程標準的結合點，制訂實施分類教育或個別化教育方案。

課程建設的過程中，我園十分重視特殊兒童個別化輔導與融合教育可及性、操作性與有效性的實施。同時關注特殊兒童的參與，給他們提供個別化的教學調整和支持。我園把“自然環境中學習”作為特殊兒童學習的最佳方式，在自然環境中讓特殊兒童全身心地投入，取得了較好的學習成效。

在全日管理中，個別化輔導與融合教育的有機結合是我園構建課程的主旨。讓兒童在自然情境中學習，兒童學習貫穿整個日常生活過程，是在家、在園、在內、在外、在社區的日常經驗的再現與鞏固；精心提供有趣的可以引起兒童學習動機的人、物、事、時空、信息等，如創設班級區域學習環境，建構區、角色區、數學區等區域的內容、材料都根據特殊兒童教育的需求及普通幼兒發展的需求而動態變化，讓其在接納、融合、自主、愉悅、創造、舒適的環境中體驗。如我園內外近6.7畝的“快樂種植基地”就倡導兒童在自然環境中自由、自主、愉悅地學習。

二是建立教育方案集體審議制度。每學期初，我園根據普通兒童和特殊兒童的發展現狀，由教導處召集年級組長，對本學期的課程內容進行“年級審議”，結合一個學期的主題、季節、節日等元素，制訂每個年級的“主題活動計劃”，明確主題目標，預設活動內容；每周由教研組長召集組內教師，開展“班級審議”，圍繞一周課程內容進行討論，梳理可用的教育資源，確定集體教學內容，審議區域游戲材料，完成“集體備課記錄單”，發放“教研任務單”；然后以班級為單位，開展“班內審議”，搭班的兩位教師進行協商，共同商定班級的周計劃安排表，細化活動安排，進行集體教學的備課，特別關注特殊兒童個別化教育方案的適宜性與融合性的審議，并完善教育活動整合和游戲的預設等一系列準備、實施與反饋工作。

師生共樂

三、更新專業能力，提升融合教育團隊動能

融合教育的發展離不開教師專業的不斷提升與更新，針對我園特教教師短缺的現狀，鼓勵教師立足不同專業方向發展，培訓上崗。目前，我園已選派5名教師參與省、市、區級的資源教師等專業培訓。請專業的特教教師來園一一輔導融合教育資源教師，邊工作、邊學習、邊實踐。

同時，依據教育部頒發的《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教研工作的實施意見》《特殊教育教師專業化標準》等要求，研訓結合，通過專題化研究、階梯式教研、內生式培訓等形式，開展形式多樣的繼續教育培訓，科學引領教師專業成長。為更好地激勵教師承擔融合教育工作，我園已對承擔融合教育工作的非專任特教教師，2017年底在績效工資分配上給予1000元/每人/每年的獎勵。

在鄉鎮全日制公辦幼兒園開展融合教育，我園剛剛起步。下一階段，我們將在探究全日制幼兒園特殊兒童教育環境的優選方案、嵌入融合教育的教育行動、調整適宜特殊兒童的一對一教學策略等方面繼續深入實踐。