教育均衡背景下一校多校區（集團化）管理策略

鄭良意

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，切實縮小校際差距，著力解決擇校問題，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，推進義務教育均衡發展。同區域或跨區域品牌學校一校多校區（集團化）的管理模式，是基于這一背景下，學校辦學模式改革的一種嘗試。筆者試圖通過十幾年來的學校辦學實踐與探索，對一校多校區（集團化）管理策略進行思考與小結，以期對新時期探索集團化辦學改革提供參考和借鑒。本文以福建省廈門市同安區第一實驗小學為例。

廈門市同安區第一實驗小學，百年老校，始于清乾隆二年（1737年）的雙溪書院，光緒三十年（1904年）更名雙溪學堂，成為官學，至今115年。學校地處老城區，具有豐厚的人文底蘊和歷史文化積淀，匯集了較為豐富的優質教育資源。

2004年9月，因城區教育布局調整和新商住區配套建設的需求，為有效解決義務教育階段優質教育資源嚴重不足的問題，區政府試點同安第一實驗小學走上了一校多校區（集團化）管理模式的探索之路。

一、一校多校區（集團化）管理策略的實踐與探索

1. 從文化植入到價值認同，是一校多校區（集團化）辦學的必由之路。

讓原有品牌學校文化滲透到新辦校區，讓學校的辦學思想深入人心，讓不同校區教師取得共同的教育價值觀，尤其是讓原有品牌學校的價值觀得到其他校區的認同，提升教師學校歸屬感，這是多校區辦學管理模式改革的第一步。在一校多校區（集團化）的辦學實踐中，學校鼓勵教師積極參與文化建設，培養主體意識；……