當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策

湯福州

摘 要：閱讀教學(xué)是初中階段語文教學(xué)的重點內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的審美情趣和道德情操。對語文閱讀教學(xué)中存在的問題提出幾點合理化建議，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中語文閱讀教學(xué)要求學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中能夠運用正確的閱讀方法對文章有一個整體的感悟和理解，從中吸取各種知識，開發(fā)學(xué)生智力，提高自身的文化底蘊。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對提高初中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.在初中語文閱讀教學(xué)中忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先就要讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一切都以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了學(xué)生的閱讀興趣，自然很難讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。不可否認(rèn)，初中的學(xué)習(xí)是緊張的，時間更是寶貴的，但不注重學(xué)生的興趣點，一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)也未必能取得理想的教學(xué)效果。教師在閱讀教學(xué)中過度強調(diào)與考試相關(guān)的文章、讀物，忽視學(xué)生成長過程中所應(yīng)當(dāng)從閱讀中汲取的各種營養(yǎng)，反倒會抑制學(xué)生的個性發(fā)展，失去了培養(yǎng)閱讀能力的意義。

2.在初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

中考在整個初中教學(xué)過程中都處于指導(dǎo)地位，教師的一切教學(xué)活動也都圍繞著中考而進(jìn)行。為了幫助學(xué)生在中考中取得理想的成績，教師努力地為學(xué)生量身訂制學(xué)習(xí)計劃。多年的教學(xué)經(jīng)驗使教師對自身的教學(xué)水平充滿信心，但他們卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。在閱讀教學(xué)過程中，教師完全處于壓倒式的絕對主體地位，一切都以自我認(rèn)識為中心，努力地帶領(lǐng)著學(xué)生在中考的道路上奮勇拼搏。然而，在這個過程中學(xué)生只能被動地跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維、創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)都被忽略了，閱讀教學(xué)也成為一種形式。

3.在初中語文閱讀教學(xué)中教學(xué)手段單一、落后

在計算機技術(shù)、信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中學(xué)生的生活處處充滿新奇和驚喜，并且他們喜歡這些新鮮事物，這就是當(dāng)代中學(xué)生的性格特點。然而，很多教師在語文閱讀教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，歸納總結(jié)中心思想、抄錄文章的主體等等，并且這些看似比較主觀的問題往往都有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種一成不變的教學(xué)模式很是缺乏新意，根本觸碰不到學(xué)生敏感的神經(jīng)，所以閱讀教學(xué)也就自然而然地成為教師的“獨角戲”。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策

1.注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

要想使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平，首先就要讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣。這需要教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，因為有的學(xué)生并非不愛讀書，只是閱讀的內(nèi)容對個人的成長并沒有多大的益處，有時甚至還有害。所以，在適當(dāng)放寬閱讀范圍時教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀內(nèi)容提出一些合理化建議。最初，對于一些不愛讀書的學(xué)生教師也可以對其閱讀的數(shù)量和內(nèi)容方面進(jìn)行一些硬性規(guī)定，先養(yǎng)成習(xí)慣再培養(yǎng)興趣。此外，教師還可以針對學(xué)生的閱讀內(nèi)容定期舉行一些演講、辯論等活動，激發(fā)學(xué)生對文章進(jìn)行更深層次的研究。

2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

我們都知道，被動的接受和主動的探索是截然不同的結(jié)果，要想提高學(xué)生的閱讀能力就一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生意識到自己才是課堂的主人。無論是課前預(yù)習(xí)、課堂講授還是課后復(fù)習(xí)，教師都應(yīng)當(dāng)從一個輔助者、引導(dǎo)者的角度來設(shè)計教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠主動去閱讀并從中尋求答案。教師對學(xué)生更多的是啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識也可以得到更好的發(fā)展。

3.對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新

在這個多媒體已經(jīng)非常普遍的時代，如果課堂還是單憑教師一個人的口頭講述，那么自然很難提高課堂效率。科學(xué)、合理地利用多媒體教學(xué)器材不但可以適當(dāng)?shù)販p輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也會收到意想不到的教學(xué)效果。比如，教師在講解契訶夫的《變色龍》時，有些學(xué)生未必會領(lǐng)會到題目的深意，或許只是單純地聯(lián)想到自然界的一種動物，它們身體的顏色會隨著外界的變化而變化，而這種變化的目的是保護(hù)自己。實際上，作者在寫作時還想體現(xiàn)出主人公的可憐之處與可悲之處，并非認(rèn)為奧楚蔑洛夫只是可笑的。但是這種深層次的含義如果單憑教師的講解是很難體會到的，所以教師可以借助多媒體教具播放一段《變色龍》的錄像，通過演員們逼真的演繹，可以讓學(xué)生對奧楚蔑洛夫的可憐與可悲有較為深刻的體會。另外，現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲非常強，要是還像以往那樣一味地強調(diào)課堂紀(jì)律反而會壓抑學(xué)生活躍的思維。教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍╊愃朴谡n本劇之類的活動，讓安靜的閱讀教學(xué)變得活潑起來，使閱讀教學(xué)變得更加豐富多彩。

隨著新課改的逐漸深入，我國初中語文閱讀教學(xué)也在不斷進(jìn)行反思，教師和學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識到提高閱讀能力的重要性。但基于種種原因，學(xué)生的閱讀教學(xué)效果并不理想。因此，我們還需要在閱讀教學(xué)的道路上不斷摸索，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，大膽地進(jìn)行嘗試，努力為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

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