構(gòu)建主義理論下的初中化學酸、堿、鹽教學

胡婷

摘 要：在新課程改革的背景下，初中的化學教學采用構(gòu)建主義能夠提升學生的化學學習技能，優(yōu)化化學學習過程以及對化學學科樹立正確的情感態(tài)度，使得初中化學的教學質(zhì)量大大提升。

關(guān)鍵詞：初中化學；構(gòu)建主義；酸、堿、鹽

一、初中化學構(gòu)建主義的應(yīng)用意義

在初中學習階段，化學教師使用構(gòu)建主義的方式能夠幫助學生樹立正確的價值觀以及化學學習態(tài)度，在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，初中化學教師能夠從客觀存在的化學現(xiàn)象出發(fā)，向?qū)W生闡明相關(guān)的化學概念以及化學現(xiàn)象。所謂的構(gòu)建主義，使得初中化學教師從學生認識世界的角度出發(fā)對化學知識進行講解。構(gòu)建主義在實施的時候借助的是學生日常生活經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)知識，在一定認知的基礎(chǔ)上鼓勵學生對化學現(xiàn)象以及一些化學知識進行主動的探究，在應(yīng)用構(gòu)建主義進行化學知識講解的時候，初中化學教師應(yīng)當向?qū)W生強調(diào)化學學習的主動性以及積極性，從既定社會現(xiàn)象以及既定的情境出發(fā)鼓勵學生發(fā)表自己的見解，對錯誤的認知進行糾正，使得學生在學習化學知識的時候從構(gòu)建主義的角度出發(fā)為自己化學知識體系的完整性、綜合性以及系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。

在初中化學教學的時候，構(gòu)建主義表面上看會花費學生較多的時間以及精力，但是對于提高學生的化學學習綜合能力以及自主學習能力有很大的幫助。在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，初中生的化學學習從學習目標、學習計劃以及學習步驟的角度出發(fā)，在自主探究的過程中構(gòu)建自我的化學認知以及化學知識體系，使得初中的化學教學體系更加科學、完整以及有效。

二、巧妙設(shè)計化學課堂引入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的化學學習主動性

在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，初中化學教師應(yīng)當充分尊重學生的課堂主體地位。在初中化學課堂講解的時候，教師巧妙地設(shè)計課堂導(dǎo)入的語言以及模式，使得學生對于本堂課即將要學習的知識產(chǎn)生基本的興趣。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，初中化學教師為學生構(gòu)建重點知識體系，指出需要重點研究的化學知識點，使得學生在自主探究的時候?qū)χ匾R點產(chǎn)生足夠的重視。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中化學教師的導(dǎo)入語言不能僅僅簡單地使用“這非常重要”或者是“這非常難，應(yīng)當重點記憶掌握”等話語，而是要使得學生在教師的語言構(gòu)建下對重點知識有真正的認知，真正產(chǎn)生對重點知識的學習意識以及正確的學習態(tài)度。

例如，在學習初中化學中“酸、堿、鹽”的相關(guān)知識的時候，化學教師應(yīng)當從生活常見的現(xiàn)象出發(fā)，使得學生認識到生活中一些常見的現(xiàn)象都是與化學相關(guān)的，這樣學生對于“酸、堿、鹽”的相關(guān)知識有了自我獨有的認識，對學習相關(guān)的知識在情感上有了一定的接受能力，并且體會到化學學習的興趣。

利用構(gòu)建主義進行化學知識講解的時候，首先，初中化學教師應(yīng)當布置學生預(yù)習課本，使得學生對基礎(chǔ)的化學知識有一定的認識，并且在課堂實踐的環(huán)節(jié)提出自己的學習感想，必要的時候參與一些化學實驗，使得學生從化學科學的角度認識學生日常生活中涉及的食鹽、食醋以及味精等等，并對生活中的小蘇打、純堿等物品有所認識并了解其中的化學性質(zhì)，使得學生在預(yù)習課本以及聯(lián)想相關(guān)生活經(jīng)驗的時候?qū)Ρ咎谜n的化學知識有初步的認識。

其次，初中化學教師為學生提供純度較高的化學藥品，使得學生對于真正的酸堿鹽的化學性質(zhì)進行動手實踐，尤其是在驗證酸堿鹽的性質(zhì)的時候?qū)σ恍┗A(chǔ)的性質(zhì)進行檢驗，這些化學實驗往往安全系數(shù)高、實驗操作成本低，學生在初次接觸這類化學實驗的時候可以產(chǎn)生親自動手的興趣，對于酸堿鹽的化學性質(zhì)有了感性的認識以及實際的體驗。

最后，從本次學習的真正效果出發(fā)，初中化學教師對學生在本堂課的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建進行檢驗，從學生的實踐效果對學生的課堂體驗進行提問，檢驗學生對于酸堿鹽化學性質(zhì)的掌握程度以及對本堂課化學重點知識的理解以及記憶程度，為后續(xù)化學實踐能力的完善以及高難度化學知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

由于酸、堿、鹽的知識點在初中階段是處于基礎(chǔ)地位的，具有知識點數(shù)量多、知識具有規(guī)定性以及知識點整體性強的特點，在初中化學教學的時候，初中的化學教師使用構(gòu)建主義的方式幫助學生形成自己的知識體系，使得學生對于這類知識點有更深刻的認識，幫助學生養(yǎng)成正確的化學學習習慣，進而提高初中生的化學學習能力。

三、總結(jié)

酸、堿、鹽作為初中化學的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)化學學科的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)；酸、堿、鹽也是初中化學知識與高中化學知識銜接的部分，在傳統(tǒng)的化學教學模式下，初中生對化學學科很難產(chǎn)生學習的興趣以及探究的積極性，為此，初中化學教師采用了構(gòu)建主義的教學方式，使得學生在學習化學知識的時候自主構(gòu)建自身的化學知識體系，化學教師僅在這一過程中發(fā)揮引導(dǎo)以及指導(dǎo)的作用，這樣初中化學教師在培養(yǎng)學生的時候能夠真正提高學生的自主學習能力，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學，幫助學生掌握正確的學習方法，為后續(xù)的化學學習奠定良好基礎(chǔ)的同時實現(xiàn)初中化學教學效益的最大化。

參考文獻：

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