淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)與初中語文教學(xué)改進(jìn)

羅曉紅

摘 要：隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，在初中語文教學(xué)中，要求教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就需要教師在日常的教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行知識探索和積累，對語文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在不斷開展語文教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，使學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力得到提高。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；初中語文；教學(xué)改進(jìn)

語文這門學(xué)科是初中語文教學(xué)中的主要學(xué)科，學(xué)生能不能掌握更多的語文知識，以及學(xué)生語文核心素養(yǎng)能否得到良好的培養(yǎng)，是語文教學(xué)效果的體現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中，教師只有保證提升學(xué)生語言、情感、審美等方面的提升，才能實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，初中語文教師在教學(xué)過程中需要對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在教學(xué)過程中做好對文化的審美和傳承工作

選入初中語文課本的課文，都是文質(zhì)精美的文章，不管在文筆方面還是思想內(nèi)涵方面都是通過精挑細(xì)選的，具備較強(qiáng)的美感以及文化內(nèi)涵。在語文課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對文章內(nèi)涵有一個充分的理解，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致了解文章的背景文化，保證文章中所涉及的文化能得到良好的傳承。

比如，在學(xué)習(xí)《論語十二章》的時候，其主要是對《論語》的成書歷程的介紹，以及對孔子和自己的學(xué)生在游歷過程中，不斷積累起來的知識技能，以及學(xué)者在各個國家因?yàn)閼巡挪挥龆馐艿降拇煺郏屓瞬唤駠u的經(jīng)歷。在文章閱讀的過程中，教師需要將文中所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法以及教育理念向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，促使學(xué)生主動思考自己在平時的學(xué)習(xí)以及生活中有沒有需要改進(jìn)的地方，如果有，需要怎樣改進(jìn)，同時還要對自己所取得的成果進(jìn)行思考。這樣一來，學(xué)生就能在閱讀以及思考的過程中對自身的問題進(jìn)行主動反思，探索解決問題的方法，對文章內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解，對孔子這位教育家、思想家的心路歷程進(jìn)行深刻的了解。經(jīng)典的美文，是一代又一代人在傳誦中傳承下來的，文章中所蘊(yùn)含的美感也是一代一代人傳遞下來的。在教學(xué)過程中，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生對文章的基本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對文字之美加以體會品味，對文章的內(nèi)涵有一個充分感受，促使學(xué)生的內(nèi)心對人物有一個生動的認(rèn)識和理解，產(chǎn)生情感的體驗(yàn)，使自身的思想境界得到提升，美感得到陶冶，進(jìn)而使自身的語言綜合運(yùn)用能力得到提高，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、通過閱讀使學(xué)生的思維能力得到提升

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀對其自身的語言綜合運(yùn)用能力有著直接的影響，要想使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高，需要學(xué)生通過運(yùn)用科學(xué)合理的方法來進(jìn)行大量的閱讀，通過閱讀內(nèi)容以及閱讀思想來使自身的核心素養(yǎng)得到切實(shí)提升。當(dāng)然，閱讀需要學(xué)生掌握適合自身的閱讀方法，在閱讀過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開展閱讀活動，在閱讀過程中找到重點(diǎn)，并加以學(xué)習(xí)貫徹。

比如，在進(jìn)行文章朗誦的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行資料閱讀，這是對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，對文章內(nèi)涵進(jìn)行感悟的關(guān)鍵。如，在閱讀《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，如果教師讓學(xué)生對其進(jìn)行默讀，學(xué)生會覺得這篇文章沒有任何趣味，但是如果讓學(xué)生去進(jìn)行朗誦，學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境的感受，如文章作者一般在三味書屋中和古板的教書先生斗智。在閱讀過程中，學(xué)生會對文章內(nèi)涵有更深的理解，對之前教師所提出的問題進(jìn)行解答，使自身的思維能力得到鍛煉，這樣一來其核心素養(yǎng)就能得到不斷的延伸和生長，慢慢形成更加完整的系統(tǒng)。

三、通過勤練筆對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力進(jìn)行提升

對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的考查可以通過寫作來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在寫作過程中能充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感。在平時的文章閱讀過程中所積累的知識能在作文中實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。在文章閱讀過程中，學(xué)生進(jìn)行問題解答的同時也會產(chǎn)生寫作欲望，教師需要抓住這樣的機(jī)會，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行寫作，當(dāng)學(xué)生在寫作過程中體現(xiàn)自身的真情實(shí)感，就能使自身的表達(dá)能力得到培養(yǎng)和提升。

另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，促使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過親自實(shí)踐操作，使自身得到全方位的發(fā)展，以此來形成正確的思想價值取向。教師可以通過組織學(xué)生開展社會調(diào)查或者實(shí)際操作等課外活動，讓學(xué)生對活動目標(biāo)加以明確，并且對社會意義有一定的認(rèn)識，對自己的行動進(jìn)行主動支配，以此來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的。那么在教學(xué)活動的開展過程中，既能幫學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中的困難加以克服，又能促使學(xué)生對實(shí)際情況有一個全面充分的考慮，使學(xué)生的意志力得到培養(yǎng)，慢慢形成正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學(xué)改進(jìn)[J].新商務(wù)周刊，2018（4）：230.

[2]孫妍.基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（14）：162.

[3]李偉.改進(jìn)方法，使初中語文課堂教學(xué)更高效[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·中旬刊），2014（6）：37.