談初中生英語口語的教學困境與解決對策

麻定敢

摘 要：在傳統英語課堂教學中，大多數教師都比較重視詞匯、語法講解，將學生在中考中取得理想成績視為重要目標，經常會忽視學生英語技能的培養，進而導致學生英語綜合素質一直難以得到顯著提升，這不僅會制約初中英語教育事業的進一步發展，也會給學生今后的英語學習帶來不利影響，因此，其教師必須要重視和加強口語教學研究。

關鍵詞：初中生；英語口語；解決策略

在全球經濟一體化背景下，英語作為一種重要的國際交流語言得到了人們的廣泛重視。其中作為英語的關鍵組成部門，口語教學也迎來了新一輪發展契機與挑戰。初中英語口語交際能力主要是由語言、語用能力、策略能力組成，對此，教師應給予足夠重視與綜合分析，針對當前英語口語教學存在的各種困境，探索出更科學有效且新穎的應對策略。

一、積極創設新穎多樣的英語表達機會

某學者曾強調過：口語學習簡單來講，其實就是熟能生巧的問題，除了實踐沒有其他方法。為此，在實際授課中，英語教師應盡可能多地為學生創造說英語的機會，讓學生獲得豐富多樣的口語練習機會。在課堂上，要要求學生盡可能地用英語交流，用英語進行課文的復述，進行英語對話的自主創編，或者是開展一些新穎有趣的游戲等。在課外，教師可以積極組織學生開展演講比賽、英語之角等活動，讓學生獲得更多練習口語的機會。但同時也要注意在為學生提供英語表達機會的同時，要始終堅持因材施教原則，以確保每個層次的學生都能夠獲得成功體驗，真正感受到學習英語知識、加強口語交流的意義與樂趣，以此來促進學生英語自我效能感的不斷提升[1]。

二、突破傳授授課模式局限，為學生提供演練機會

為了進一步增強學生參與口語交流的積極性，促進其口語水平的不斷提升，其教師應積極突破傳統英語課堂教育理念與模式的種種局限，擺脫滿堂灌的教學模式，通過說英語來促進學生聽、讀、寫等其他能力的全面提升。為此，在英語課堂上，教師應盡可能多地為學生提供多樣化的演練機會。比如，individual work，在課前讓值日生利用幾分鐘時間來對當天的情況進行匯報；pair work，引導學生兩兩一組，開展新穎有趣的對話聯系；group work，引導學生緊緊圍繞某一單元的話題，以小組形式展開深入討論；也可以為學生提出“Beijing Olympic Games ”等比較新穎的話題來讓其自由討論、發表意見。這樣不僅能夠讓學生對所學知識產生深刻印象，也能夠使其口語能力得到進一步拓展，為學生英語綜合素養的不斷提升創造良好條件[2]。

三、提升教師專業素養，幫助學生克服自卑心理

首先，針對教師專業素養來講。除了教學、演練方式的靈活多樣之外，教師專業素養的高低對授課效果也有著直接影響，對此，為了進一步提升口語教學水平，教師必須要重視專業素養的不斷提升。在實際授課中，英語教師要具備良好的應變能力，靈活引用各種方法來開展各項教學活動，以此來促進學生英語學習興趣、不斷增強口語演練積極性。同時，教師還應重視一定口語教學技巧、方法的靈活掌握，這樣不僅有助于學生學習興趣的激發，也能夠為其口語能力的進一步提升奠定良好基礎。為此，教師應通過適宜教學方法、技巧的靈活運用來有機整合語言、肢體動作、表情等，在傳授知識的同時，注重口語表達中的語調、情緒和斷句等一系列情況。如，在課堂上，教師可以通過引入英語歌曲來調動學生情緒，用不同語調來進行不同情感的表達[3]。

其次，針對學生自卑心理的克服。英語畢竟不是母語，發音不準是英語學習中的常見問題，特別是對于初中生來講，經常會以為因為害怕發音不準而受到同學的嘲笑，不愿意主動說英語，對此，在課堂上，教師應整合現有資源、條件，為學生創設更熟悉、感興趣的學習情境，引導學生自主地進行學習表達，促進其興趣、自信心的不斷增強，充分感受到英語口語表達的魅力，進而幫助其逐漸消除自卑心理。

四、重視跨文化知識傳授，增強口語得體性與現實性

得體性著重強調的是在講話時，針對說話對象、場合與身份等不同情況，要選擇不同的得體語言，因此，教師應注重文化背景知識的傳授。而真實性則是指要運用真實、地道的語言。比如，在英、美等國家，彼此熟悉的朋友在見面時，特別是年輕人、上班族，打招呼經常說：“What are you up to？”或是Whats up？”“Whats going on？等，而不是How are you？所以，為了促進學生口語得體性、現實性的不斷提升，應注重跨文化知識的傳授。

綜上所述，廣大初中英語教師在教育改革創新發展過程中應正確認識到，加強口語教學，不論是對學生英語綜合素養的進一步提升以及其今后的英語學習發展，還是對初中英語教育事業的未來發展來講都具有重要意義，對此，其教師應結合不同階段的教育培養目標以及學生認知發展規律與特點，科學引用新穎、多樣化的策略方法來設計生動、有趣的口語教學活動。

參考文獻：

[1]古佳佳.大膽開口說英語 講究策略促提高：基于梅江區初中生英語口語能力的現狀分析與對策研究[J].教育教學論壇，2013（27）：280-281，190.

[2]黃庶.初中英語口語教學研究[D].華東師范大學，2011.

[3]陳立梅.城市初中生英語口語表達能力存在的問題及培養對策研究[D].東北師范大學，2009.