西藏高校大學生創新創業教育現狀調查及對策研究*

陳雪梅 曹衛紅 陳夫桂

（西藏大學，西藏 拉薩 850000）

創新創業教育被視為“第三張教育通行證”[1]。“大眾創新，萬眾創業”已成為中國經濟社會發展的重要戰略，加強創新創業教育是高等教育改革與發展的必然趨勢，各級黨政機關及高校都十分重視。西藏自治區政府、教育廳及各高校全面貫徹落實國家創新創業教育方針政策，各高校創新創業教育也得到了較大發展，但也面臨許多問題與挑戰。基于此，筆者采用調查及訪談法，對西藏大學、西藏民族大學、拉薩高等師范專科學校及西藏農牧學院等4所高校大學生進行了一次較全面的調查。問卷設計了30道題，涉及學生參與創新創業現狀、態度、認知、需求及障礙等5個方面，共發放問卷1000份，回收895份，其中有效問卷791份，回收率89%，有效率88%.對回收的數據，用SPSS22.0統計軟件進行統計分析處理，認清現狀、分析問題，查找原因，以期為西藏高校創新創業教育的發展提供有價值的對策與建議。

1 現狀

1.1 積極貫徹落實國家教育方針政策，各高校均在開展創新創業教育

2008年，西藏大學成為全國第二批大學生創新性實驗訓練計劃項目實施高校后，為全面貫徹落實國家創新創業教育方針政策，2011年，自治區教育廳全面推行創新創業訓練計劃項目，西藏民族大學、西藏藏醫學院、西藏農牧學院、拉薩高等師范專科學校等高校陸續開展創新創業教育，截止2018年，共立項實施了2407項大學生創新創業訓練計劃項目，其中國家級795項，自治區級1400項，校級212項，參與項目的學生達9628人，參與指導的教師達2463人次。

1.2 依托創新創業項目，學生自主學習能力得以提升

學生的發展既不是單純地來自客體，也絕不單純地來自主體，而取決于主體對客體的動作或活動，主體通過具體動作或活動促進自身的不斷發展，這是學生心理發展的真正原因。學生憑借學校提供的各級項目，本著興趣驅動、自主實踐、重在過程的原則，通過申報、實施項目，在做中學，學中做，邊做邊學，邊學邊做，激發內在創造力，學生自主學習能力得以提升，學習成效突顯。

1.3 取得一定成效，影響力較大

截止2018年，西藏各高校有1537項大學生創新創業訓練計劃項目順利結項，結題項目在各類刊物上發表論文741篇，其中核心期刊79篇,專利27項。2013-2018年在各類賽事中獲得獎項941項，其中國家級378項、省部級363項。西藏各高校學生創辦效益突出的公司已達53家，取得了較大的影響力。西藏大學與西藏民族大學于2016、2017年先后被教育部認定為全國深化創新創業改革示范高校。

2 存在問題

2.1 學生對創新創業感興趣，但實際參與度不高

“你對創新創業是否感興趣”的調查結果顯示，60.3%被調查學生表示很感興趣或比較感興趣，30.2%的一般，9.5%的不太感興趣或不感興趣；“你是否參與過學校的創新創業項目”的調查結果顯示，20.6%的被調查學生回答參與過，79.4%的沒有參與過。調查數據說明學生對創新創業比較感興，但實際參與積極性及參與度并不高。

2.2 創新創業課程開設少，不能滿足學生需求

“你校開設的創新創業選修課是否能滿足你的創新創業需求”，調查結果顯示，17.9%的被調查學生選擇“能滿足”或“較能滿足”，23.7%的選擇“一般”，58.4%的選擇“不能滿足”。“學校開展創新創業教育需要在哪些方面急需改進（多選）”，81.7%的被調查學生認為應提供更多的實際演練機會；76.8%的認為應設置更多的創新創業課程供學生選修。調查數據說明，創新創業課程設置及實際訓練是西藏高校開展創新創業教育的短板，急需加強。

2.3 缺乏創新創業優秀師資，學生得不到有效指導

“你校創新創業教育師資狀況如何”，調查結果顯示，65.6%被調查學生認為較為薄弱，20.8%認為一般，13.6%認為較好。調查數據說明，缺乏創新創業優秀師資是影響創新創業教育開展的一個瓶頸性因素。

2.4 創新創業平臺搭建不完善，影響學生創新創業活動的開展

“大學生創新創業的主要障礙是（多選）”的調查結果顯示，78.3%被調查學生認為缺乏資金；75.5%認為應提供更多的政策支持，63.7%認為缺乏合適的項目，57.9%認為是家長反對，53.6%認為創新創業環境不佳。調查數據說明，缺乏資金、政策支持、家長反對、環境不佳等是影響大學生創新創業活動開展最重要的幾大要素，影響著，甚至決定著大學生的創業活動。

3 原因分析

3.1 想象容易，但付諸實施難

大學生是思想最活躍、最具有創新精神、最容易接受新鮮事物的群體，面對創新創業，他們敢想，但具體實施中困難重重，具有很大的挑戰性，他們缺乏信心、缺乏有效指引，同時受傳統觀念影響，大多數學生傾向于尋找較穩定的工作，考公務員成為首選，因此創新創業可以想，但付諸實施難，學生參與度不高。

3.2 創新創業課程零散，缺乏系統性

《人才培養方案》是高校人才培養的頂層設計與根本依據，貫穿于人才培養始終。就筆者所調研的高校來看，各高校有關創新創業的課程、培訓，基本以選修課、講座或網絡課程等形式開設，零散薄弱、隨機性強，不成體系，沒有貫穿于《人才培養方案》，不利于系統有序地影響、培養大學生的創新創業精神和素養。

3.3 教師缺乏創新創業實際經驗，很難對學生進行有效指導

據有關統計，中國專業教師中，具有相關企事業單位實踐經歷的教師還不到10%，而且即使有實踐經歷的，實踐時間均不長[2]。西藏地理位置偏僻，經濟發展水平相對較低，有企業經歷的高校專業教師更是少之又少，他們可以勝任創新創業相關理論教學，但具體實踐指導存在一定的困難，這與創新創業教育要求極不相適應。優質的創新創業師資是開展創新創業教育的關鍵，教師的創新創業水平、駕馭能力與水平及實踐動手能力關系著、引領著，甚至決定著學生創新創業水平與實際效果。[3]缺乏有實踐經驗的創新創業教師，制約著西藏高校創新創業教育的快速發展。

3.4 創新創業總體環境不佳，創新創業阻力大

一是各級政府、西藏教育廳、西藏各高校都出臺了一系列支持、鼓勵大學生創新創業的相關優惠政策，但總體而言，政策運行過程中，缺乏相應的配套支持政策，有效支撐力度不足，未形成有效激勵大學生創新創業的制度環境，不利于大學生創新創業。[4]二是受家長傳統擇業觀、就業觀的影響。就家長而言，都期待自己的孩子選擇穩定的、有保障的職業，如國企、事業單位員工及公務員等，這種思想根深蒂固，難以轉變，而這種思想又潛移默化地影響著孩子，因此“公務員”就成為大多數西藏大學生的首選，導致大多數家長反對孩子創新創業，創新創業阻力大。

4 對策

4.1 營造良好的創新創業氛圍，吸引更多的學生參與創新創業項目

好的氛圍是激發學生創新創業的肥沃土壤，西藏各高校應全力營造好創新創業氛圍。一是要充分利用校園廣播臺、微信公眾號、網站等新媒體技術，為學生提供全方位的創新創業信息，宣傳創新創業知識及成功案例，營造良好的創新創業氛圍。二是借助創新創業論壇，組織學生積極開展交流討論，激發學生的創新創業激情。三是全力打造校園創新創業孵化基地，全面發揮孵化基地的輻射帶動作用，吸引更多的學生參與創新創業活動。

4.2 以人才培養方案修訂為契機，完善創新創業課程體系

一是將創新創業教育觀念融入人才培養方案。以《人才培養方案》修訂工作為契機，循序漸進地將創新創業課程貫穿其中，即低年級注重學生創新創業意識培養，開設《創新創業基礎》《創意學》等課程。高年級注重學生創新創業實踐能力的培訓，開設《SYB創業培訓》《創業策劃書書寫》等課程，實現創新創業教育與人才培養方案的深度融合。二是開展案例教學，加強課堂教學與市場經濟的結合度。三是理論聯系實際，課程教學中增加實地考察內容。四是豐富授課方式，開設虛擬創業課程，讓學生進行試創業。[4]

4.3 以創新創業師資隊伍為抓手，加強對學生創新創業的引導

創新創業師資隊伍是影響創新創業教育實施質量的關鍵因素，應加強建設力度。一是組建創新創業教育師資團隊。選拔有創新創業經歷、有意向奉獻創新創業教育的不同學科、不同專業的教師，組建專業團隊，開展創新創業教育團隊教學和指導；二是建立兼職教師聘任制度。聘請實踐經驗豐富的成功企業家、創業明星、企業管理人員等兼任教師，定期為在校師生開展創新創業講座，或進行具體指導幫扶。三是加大教師培訓力度。通過網絡培訓、企業掛職、學習培訓等方式，優化教師知識結構，提升實踐能力，提高綜合素養，確保創新創業教育有效實施。

4.4 協同創新，構建有利于大學生創新創業的多元政策支持保障體系

一是西藏自治區政府要與相關部門做好溝通聯系、統籌協調工作，從政策、資金及管理入手，對有創新創業意向、有潛力的大學生及創新創業項目提供全方位支持。二是西藏高校應與相關主管部門加強溝通，構建有利于大學生創新創業的制度環境，引導和助推大學生創新創業的健康發展。三是加強與其他兄弟院校的聯系與合作，共同組織創新創業實踐活動，讓學生體會到競爭與合作的重要性，從而鍛煉實踐能力和意志，激發創新創業激情。[5]四是通過宣傳教育，轉變學生及家長的擇業、就業觀念，助推大學生創新創業教育的發展。