“互聯網+”背景下學前教育專業理論課程實踐化的探究

李名璐

隨著“互聯網+”這一概念的深入人心，各行各業都受到了巨大的影響。學前教育作為一個理論與實踐緊密相結合的專業，在“互聯網+”的大背景下，學前教育專業的理論課程勢必面臨著巨大的挑戰與機遇。如何利用“互聯網+”的科學模式深化改革學前教育專業理論課程中理論知識無法落地的普遍現狀，成為值得我們思考的問題。這也將有利于提高學前專業理論課程的教學質量和效率，進而提升專業人才培養質量。

由于學前教育專業畢業生所面對的教育對象的活動特點，決定了學前教育專業人才培養的核心應以實踐能力為導向。專業理論課程作為奠定學生專業水平的基石和落實人才培養目標的基本保障，“互聯網+”的模式為其實踐化的轉向提供了可能性。

一、學前教育專業理論課程的教學現狀

長期以來，各學科的專業基礎理論課程雖然承擔著本學科的立論功能，打好扎實的理論基礎才能更好詮釋實踐中所遇到的問題，并從科學專業的角度去解決實踐中所遇到的問題。但如今，專業理論課程卻經常被學生認為課程枯燥且無用，在實習過后，學生反映最多的問題是學校中的學習不能讓他們適應幼兒園實踐，導致了對幼兒園專業理論課程的忽略。反思這種現象的原因，是否源于專業基礎理論課程在傳統課堂中很多教師運用的教材中的理論知識，已過于陳舊或刻板化。同時，部分專業理論課教師因為各種原因，長期脫離幼兒園一線，無法了解幼兒園一線中的真實狀況，由于幼兒園實踐中的不斷轉變，導致課堂中講述的教學案例或實驗也非常陳舊且無法指導一線工作。并且在高校教學中，傳統課程的呈現方式十分單一，知識點多以幻燈片為主，案例則多以圖片和視頻，甚至講述的方式呈現，無法吸引學生注意力，也很難激發學生的思考，理論和實踐無法在學生頭腦中緊密聯系，從而形成理論和實踐的脫節，專業理論課程的立論功能無法實現的同時，讓學生厭倦學習專業理論課程。

二、學前教育專業理論課程實踐化的必要性

由于學前教育專業畢業生所面對的教育對象的為在成長過程的幼兒，教育內容具有極大的實踐性，需要學生在隨著教育對象的不同靈活處理教育內容與教學方法，工作特點充滿了靈活性、突發性，考驗著學生處理教學現場與幼兒生活問題的能力，這就決定了學前教育專業人才培養的核心應以實踐能力為導向。學前教育專業理論課程需要在扎實基本理論的同時，讓理論聯系幼兒園實踐，做到讓學生在幼兒園中學會運用理論。例如，在講授不同游戲理論流派的時候，需要讓學生在明晰各理論流派的知識點的同時，可以帶著所學知識觀察幼兒園中的實際問題，并用所學知識來解決遇到的問題。這種學前教育專業基礎理論課程的實踐化將利于學生更好地適應未來教育教學見習，并成長為既有扎實的理論知識、又有較強的組織管理能力和一定創新能力的實用性人才。

三、“互聯網+”模式指引下學前教育專業理論課程實踐化的策略

專業理論課程作為奠定學生專業水平的基石和落實人才培養目標的基本保障，就需要自覺迎合“互聯網+”的浪潮，主動將互聯網技術融入學前教育專業理論課程的教學中來，利用“互聯網+”模式為教學的實踐化的轉向提供了可能性。

（一）“互聯網+”時代下的教師素養提升

“互聯網+”對于教育來說，本質上是對傳統教育的底層重構，在尊重教育本性的基礎上，用互聯網思維及互聯網模式重塑傳統的教育教學方法、內容、工具和邏輯。因此，在互聯網的創新技術下，傳統學前教育專業課程的教師的以PPT展示知識點和案例，教師講述為主的模式，需要不斷地變革。而這種變革首先就需要教師互聯網素養的提升。當前，諸多平臺提供給了教師學習互聯網新技術的機會，高校為了提升教師素養，也有針對性地創造了學習的機會。教師需要主動地以積極的心態面對互聯網技術，并將其技術融于理論課程的講授之中。

（二）“互聯網+”模式下的課程建構創新

學前教育專業理論課程的目的是為學生打下堅實的理論基礎，并以理論指導實踐，而如何讓理論落地一直以來困擾著廣大理論課教師。以互聯網技術為支持建設的mooc、spoc課程模式，為解決這一問題提供了幫手。教師在專業理論課程的建設中，可運用mooc、spoc的課程模式，在線講授理論知識點，使學生可利用課余零散時間進行學習，并在線進行測試，以了解學生的學習狀況。同時，在課上時間教師可利用網絡技術連接教室和實習基地，讓幼兒園一線和大學課堂進行實時互動，將幼兒園教學現場、游戲現場等通過網絡直接傳送到課堂，讓學生利用所學知識觀察一線現場，找出問題并解決問題。這不僅讓學生鞏固了知識，而且讓學生可將知識遷移到一線當中，并提前適應了角色的轉變。

（三）“互聯網+”技術支持下的資源平臺建設

近年來，網絡教學資源庫的建設逐漸興起，在“互聯網+”背景下，讓大學教師和幼兒園一線教師聯手建立的教學資源庫，可聯動大學專業理論課程的教學實際和幼兒園的教學場景。這樣的網絡教學資源庫的建立可在幼兒園一線案例和大學專業理論知識之間的形成關聯，讓理論知識在一線中的發揮作用，也利用一線案例促進理論知識的思考。在專業理論課程中的學生中，學生不僅可以接收到扎實的理論知識，同時可以讓優秀的幼兒園一線教師寶貴經驗融入課程中來，讓學生自主學習與研究。

【作者單位：延邊大學 ?吉林】