情境教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用分析

朱勇

社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，因此英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教育，教師要通過(guò)創(chuàng)建生動(dòng)、有趣的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

情境教學(xué)法是讓學(xué)生能夠在一定的社交或是學(xué)習(xí)情境下，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生能夠在課堂中獲得一定的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是在一種和諧、自由、生動(dòng)的情境下開(kāi)展的，所以教師要善于營(yíng)造一種教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得直觀、形象的英語(yǔ)知識(shí)，在多種教學(xué)情境下，發(fā)揮學(xué)生的潛在力，開(kāi)闊學(xué)生的思維，并且在實(shí)踐的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，促使學(xué)生的快速發(fā)展。下面就情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)授課中，最重要的部分就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以將所學(xué)的理論化的語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以要想增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，就要為學(xué)生提供更加廣泛以及豐富的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。情景教學(xué)方法的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造一種和諧、自由、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身其中，獲得語(yǔ)言知識(shí)與能力。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更加有助于學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷被激發(fā)出來(lái)。良好的學(xué)習(xí)氛圍也有助于學(xué)生表現(xiàn)自己，更加愿意與教師進(jìn)行溝通交流。這樣一來(lái)，教師在教學(xué)授課的過(guò)程中，可以快速把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不斷引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生上課走神、注意力不集中的狀況。情境教學(xué)法的出現(xiàn)，很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的授課方式，由以往的學(xué)生在課桌下被動(dòng)地接受教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與到課堂互動(dòng)中;由以往的單一授課方式變?yōu)槎喾N教學(xué)方式并存的局面;由以往的按照教材內(nèi)容機(jī)械地重復(fù)變?yōu)槎喾N渠道靈活學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，更加讓我們的教師提高了認(rèn)識(shí)，多方面的組織教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷參與到課堂中來(lái)。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在英語(yǔ)教學(xué)中，要想讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，教師就要為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂能夠不斷發(fā)揮有效性。那么如何營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？不同的情境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣，首先教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，更加有趣。低年級(jí)的小學(xué)生比較適合聽(tīng)故事，教師可以利用故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以置身其中，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因?yàn)楣适碌谋旧砭哂幸欢ǖ那楣?jié)性特征，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用講故事的方式有助于學(xué)生快速地融入課堂教學(xué)中，獲得情感體驗(yàn)。教師可以通過(guò)挖掘故事的內(nèi)容，幫助學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。我們?cè)谥v解英語(yǔ)故事中，是學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師首先可以幫助學(xué)生融入情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生通過(guò)自身的表演，將自己對(duì)于故事的理解通過(guò)表演展示出來(lái)。這種展示可以是學(xué)生小組合作表演，或是通過(guò)學(xué)生自述故事情節(jié)，通過(guò)自己的理解，將原故事中的情節(jié)，利用自身的語(yǔ)言知識(shí)再現(xiàn)。這種方式既可以幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)故事的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。讓學(xué)生在一種愉快的氛圍下開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要善于挖掘英語(yǔ)小故事，發(fā)揮英語(yǔ)故事教學(xué)的有效性，營(yíng)造和諧、積極的教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度，獲得語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

三、拓展教學(xué)方式，加強(qiáng)師生交互

我們的情境教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限在一個(gè)方面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程可以是多種多樣的，只要以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為前提，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，都可以應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中來(lái)。下面以三個(gè)為例，分析情境教學(xué)在拓展教學(xué)方式中的應(yīng)用。首先是游戲教學(xué)法，在英語(yǔ)課堂中，利用游戲開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速集中注意力，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍下展開(kāi)學(xué)習(xí)。游戲是孩子的天堂，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中利用游戲可以讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)，例如在水果單詞的學(xué)習(xí)中，教師可以組織一個(gè)水果接龍的小游戲，讓學(xué)生分別提出自己認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生獲得一定的游戲體驗(yàn)，又拓展了詞匯量。其次是通過(guò)英語(yǔ)歌曲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)歌曲的好處在于可以快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)師生交互。教師在課堂開(kāi)始前可以利用一小段英語(yǔ)歌曲，導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在一種歡快的氛圍下，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著一起唱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿其中的句子，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，獲得良好的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)顏色的過(guò)程中，可以教導(dǎo)孩子們唱一首關(guān)于顏色的歌曲，導(dǎo)入到本節(jié)課的單詞學(xué)習(xí)，用問(wèn)題詢問(wèn)學(xué)生，“你們都聽(tīng)到了哪些關(guān)于顏色的詞”，這種教學(xué)既活躍了課堂氛圍，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后是利用多媒體拓展教學(xué)渠道，課本的教學(xué)是片面的，只能通過(guò)圖片展示內(nèi)容，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片，或是利用PPT為學(xué)生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)法為我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂增添了活力，通過(guò)一種創(chuàng)設(shè)情境的方式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：沭陽(yáng)縣孫巷小學(xué) ?江蘇】