了解文本 走進文本 深入文本

朱金寧

故事類文本是小學語文課本中較常出現的文本。對于這一類文本的掌握，就要求學生會復述課文，這就給孩子帶來一定的困難。而課本劇表演則大大降低了這一難度，活躍了課堂氣氛，并讓學生愿意甚至是樂于復述課文。本文將通過具體的事例對課本劇表演法在小學三年級故事類文本中怎樣有效運用作簡要闡述。

課本劇表演是課文內容概括重組、語言表達、感情揣摩和思想認識能力的綜合訓練，它可以促進學生的表達能力、組織能力和表演能力的統一發展。我們要全面認識課本劇表演的意義，使課本劇表演在全面提高學生的語文素養中充分發揮作用。

一、課前預習，了解文本

正確、流利地朗讀課文是課本劇表演的基礎。而三年級學生的字詞儲量還遠遠不夠，要想正確、流利地朗讀課文，這就要求學生做到課前預習。而小孩子的天性是好動愛玩，很多孩子不能主動地去預習新課，但是活潑愛玩的孩子有著愛表現自我、展示自我的心理，課本劇表演恰恰抓住了三年級學生的這一特征，讓愛表現自我的孩子擁有高漲的學習激情，對課前預習充滿了興趣，這非常有利于良好的預習習慣的養成。

學生在預習的基礎上，再聽納米盒的錄音，這樣就將自己帶入到相應的情境中，長期下來，慢慢就會形成一定的語感，不會再出現拖腔的情況。例如：在教學《三袋麥子》第一課時時，課堂上指名幾位學生讀書，大部分學生出現錯字、漏字現象，甚至拖腔，不能正確、流利地朗讀課文。在這一節課結束時，我提出下節課要在班級進行《三袋麥子》的課本劇表演、請學生課后自己練習時，孩子們都很期待。講授第二課時時，我從第一節課讀書的學生中抽出三位進行表演，果然他們的朗讀既正確又流利，有個別學生甚至讀得很有感情。由此可見，課前預習，聽讀納米盒，了解文本，對課本劇表演的運用起著至關重要的作用。

二、課堂表演，走進文本

眾所周知，課本劇表演法就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，讓學生們在課堂中表演出來，以戲劇語言來表達文章主題的一種學習語文課文的方法。那么，光靠正確流利、有感情地朗讀還遠遠不夠，我們還要讓表演充滿活力。這就要求學生走進文本，去揣摩人物的心理、揣摩語氣。比如：在教學《鷸蚌相爭》一課時，第一組的表演只是有感情、一字一句地照著書上讀出來，這樣顯得很干巴，沒有趣味。通過小組評價、教師指導，學生自己去揣摩鷸和蚌的心理，將自己帶入其中的情境，再次表演時就活靈活現了。尤其是“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！”充分展現出了一個氣勢洶洶、威脅力十足的鷸。“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”更是讓我們看到了一個毫不示弱、得意洋洋的蚌。這樣通過揣摩心理，運用恰當的語氣就將故事展現在我們面前了。寓言故事的學習難點是理解寓意，而這樣通過反復的表演，增強了學生的理解能力，學生自然就能將故事完整地敘述出來，并在身臨其境的表演中理解了寓言故事的寓意。

然而光抓住語氣和心理來表演課本劇還遠遠不夠，我們還要去揣摩人物的語言、動作、神態等，通過想象去自創課本劇。比如，在教學《哪吒鬧海》一課時，講述哪吒大戰三太子這一場面，我讓學生加入自己的動作演一演。第一組學生只通過朗讀來表演，沒有把三太子的氣勢洶洶、哪吒的鎮定自若和有氣勢的場面繪聲繪色地表演出來。但是通過老師的指導，其他小組的表演都將動作與神態展現出來了，表演得都很精彩，贏得了全班同學的掌聲。

我為學生的表演和展示真正感到振奮！給學生充分的閱讀空間，想象的余地，讓他們聯系生活，聯系自己，去演一演課本劇，這樣通過表演，這一部分的課文內容復述對于學生來說，肯定就是小菜一碟啦！

三、制作道具，深入文本

我們在課堂上表演的課本劇和舞臺上的劇還相差甚遠，為了讓劇本表演得更精彩，讓學生更感興趣，教師可以讓學生深入文本，制作符合人物形象的道具。道具的增加往往有意想不到的效果，學生制作道具的過程也是深入文本，走進故事主人公的過程。要想將道具做得逼真，就必須深入分析人物形象，抓住人物的性格特征，這樣做出來的道具才能與人物合二為一，這樣的表演才能更加精彩，更加吸引觀眾。表演課本劇的同時，學生也就在玩樂中更深入地理解了課文內容，掌握了人物形象，這樣課文中的難點就迎刃而解了。在娛樂中學習語文，這樣是不是就不枯燥乏味了。

四、開展競爭，適當獎勵，綿延興趣

三年級學生還不定性，對于好玩的、感興趣的東西，玩過一個階段就會喪失興趣。為了使學生對課本劇表演一直充滿興趣，就需要教師在課堂上開展學習競爭，制定相應的公平的獎勵措施，做到讓學生人人參加，這樣學生為了得到表揚與獎勵物品，積極性會一直保持，語文課堂就會一直充滿活力，學生的語文能力也會越來越強！

綜上所述，通過讓學生課前預習，正確流利地朗讀文本，課堂上通過正確的語氣、語言、動作、神態等將課文內容生動地形象再現，課后制作小道具，以及課堂上的小獎勵，學生學習語文的積極性將大大提高，復述課文也越來越簡單，再也不是“談復述色變”了。因此，在三年級故事類文本的教學中，應當多多運用課本劇表演法，因材施教，靈活運用，從而達到提升學生語文素養的目的。

【作者單位：連云港市解放路小學郁洲分校 ?江蘇】