收集信息 突出重點 正確引導 品嘗成功

李琳

有一根“魔杖”，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更聰明，在學習上會更有潛力。那這根“魔杖”到底是什么呢，大家也許已經猜到了，那就是閱讀。《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，并對課外讀物提出了具體的建議。而據相關調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量在國家出臺標準的20%以下，所以說有幸被“魔杖”點中的孩子還是少之又少的。

那么作為語文教師的我們可以為孩子做些什么，我們在語文教學中又要改變些什么，才能讓孩子得到“魔杖”的垂青呢？通過這些年的小學語文教學，我覺得我們老師可以改變的只有兩點，一個教學觀念，一個教學方法。

在教學觀念上，首先我們要認識到語文教學不只是局限于教科書的內容，更要大膽地從教科書上延伸出更精彩的課外閱讀。著名特級教師魏書生在中學教語文時，雖然肩上有學生升學考試的壓力，但他總是在開學的第一個月就領著學生把課本全部學完，剩下的時間進行廣泛的閱讀和相關學科活動。其次，我們作為老師不能光盯著學生的分數，從我個人的一些經歷來看，一些學生的語文成績存在著一種“假象”，我并不是說孩子們作弊了，而是一些孩子從不讀課外書，考試成績經常很高，而一些經常讀課外書的孩子在考試中并未顯出優勢。這是怎么回事呢？其實我們知道小學語文試卷一般都是緊緊圍繞著教材來的，考試前緊扣教材的反復訓練，確實會讓孩子們在卷面上表現出好成績。事實上，這樣的考試是不能考查出學生的真正的“語文水平”，它只是在考查學生“學課本的水平”。那么使情況發生改變的神奇力量就是這根“魔杖”，這股神奇的力量賦予孩子不同的能量——凡是從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好;凡是缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現平常。也許你會想，閱讀對孩子的智力和學習會有這么大的影響嗎？

作為教師如果我們的觀念改變了，孩子得到“魔杖”的垂青會變得很簡單，所以我們要首先改變自己的觀念，改變，再改變！然后再從我們的教學方法入手，從課堂上打開缺口。

首先，課前預習時收集信息資料，激發課外閱讀欲望。我在教學每篇課文前，預習時都讓學生廣泛涉獵與課文相關的信息資料，現在教材的編寫，有很多文章都出自名篇，而且每個單元都有一個主題，這樣就可以更好地從課內銜接學生的課外閱讀。例如在教學《火燒赤壁》時，指導讀《三國演義》，教學《海倫·凱勒》，引導學生課外閱讀《假如給我三天光明》《走出黑暗》等作品。陶行知曾說過：“我們讀《水滸》《紅樓夢》《魯濱孫漂流記》一類的小說時，讀了第一節便想讀第二節，甚至從早晨讀到晚上，從夜晚讀到天亮，要一口氣讀完才覺得痛快。”我們就是要激發學生的閱讀欲望，一旦閱讀欲望被激發了，那么孩子的課外閱讀就會水到渠成。

其次，閱讀教學一定要從煩瑣的形式主義中解放出來，教課文要力求突出重點，簡潔明了。或抓住一句，教活一篇;或精導一段，撥通全文或突破一點，舉一反三。我們再也不能延續以往把大量的時間、精力花費在對課文和句子的“肢解”上的做法。句意、詞義是不能孤立理解的，只言片語地進行分析，這種支離破碎的理解只會影響文章的整體意義，而且這種教學方法也會讓本該最有趣的一門課變成最枯燥無味的課。

第三，我們要正確引導孩子的閱讀。經常看到一些學生手里拿著本書上課看，下課看，一套十幾本，沒幾天看完了。不明就里的家長會說，他的孩子整天在讀書啊。再仔細問問什么書，漫畫書！這是時下里校園非常流行的書。有位教育專家說過：“漫畫不是書，漫畫只是以書的形式出現的電視。”如果說孩子在“讀書”，不如說他一直在“看電視”。那該怎樣去引導孩子的課外閱讀呢？我覺得孩子讀一些小說，此外傳記、歷史、隨筆、著名的童話、寓言等都是很好的，但有些老師或家長卻覺得讀小說這些“閑書”不如讀作文選“有用”。我們引導孩子的閱讀，其實很重要的一點就是要尊重孩子的意愿，一個中心目的就是盡量地調動孩子的閱讀興趣。有趣的書往往也是有用的書，一本好的小說對孩子的影響絕不亞于一本作文選，甚至還要超過作文選。

第四，讓孩子品嘗閱讀帶來的成功與喜悅。隨著閱讀量的提高，學生有了自己獨特的閱讀感受。而閱讀的成就感源于自己的情感得到共鳴，得到肯定和贊許。我在課余時間經常給孩子舉行豐富多彩的讀書交流活動，為學生提供一個表達自我的舞臺，同時也滿足了學生在閱讀中交流情感的需要。像做做手抄報，寫寫讀書感受，舉行讀書匯報會等等，這些活動激發了學生的閱讀熱情，慢慢地學生自己就會找書讀，慢慢學會讀書，培養學生形成良好的閱讀習慣。對學生來說，有了良好的閱讀習慣將會終身受用。

現在，我們也許會覺得讓孩子被“魔杖”點中并不是件難事，或者說是一件多么簡單的事啊，就讓他們去大量閱讀吧！從課內到課外，書籍會給孩子帶來魔力，會讓他的智慧晉級，會讓他有一支生花妙筆，會讓他有你意想不到的一切！

【作者單位：沭陽縣賢官小學 ?江蘇】