加強就業導向下的中職會計實訓教學變革

宋艷

【摘 要】 會計專業是中職學校開設時間最長的一門專業，現階段各大中職學校都已經形成了比較完善的實訓課程體系。由于會計本身是一門實踐性非常強的學科，中職學校不僅要對學生進行基本理論和方法的傳授，更要重視培養學生的職業能力。現階段中職會計專業實訓教學存在著這樣或那樣的問題，本文從會計實訓教學的問題入手，探討創新實訓模式，服務學生就業的措施。

【關鍵詞】 中職會計 特殊教學 學生就業

中職學校是以培養上崗人才為目的的院校，既需要全面培養學生的綜合素質和職業能力，提高學生的就業創業能力，又需要以就業為導向，面向市場，以市場的需求為本，提高會計教學的質量。目前來說，中職學校確實培養了不少會計初級人才，但是實訓體系與實訓教學模式依舊存在很多問題，導致學生的職業能力不強，就業競爭力不突出，就業創業能力也比較弱。

1.中職會計實訓教學存在的問題

1.1缺乏就業指導，學生沒有清晰的職業目標。中職教育的最終目標是讓學生成為一名合格的職業人，讓學生成為一名合格的職業人最重要的是培養學生的職業能力，但是中職學校缺乏專業的就業指導，這導致中職學生對自己未來的職業沒有一個明確的認知，也并未按照計劃為自己定一個明確的職業目標，于是就出現了學生不知道未來應該干什么而失去學習的動力的情況。學生學習主動性低，積極性弱，學習習慣差，勉強拿到了畢業證，出學校之后也很難符合崗位的要求，難以適應社會的發展。

1.2會計實訓教學與職業崗位脫節。首先中職會計技能實訓教學沿襲傳統的灌輸式教學方式，重理論而輕實訓教學，實訓教學基本都局限于校內模擬實訓或者是安排學生在實訓室完成教師事先定好的實訓案例。長此以往，這種單調的實訓方式難免會讓學生感覺到厭倦。

其次隨著社會經濟的發展，會計職能逐漸由核算職能向管理職能轉變，但是中職會計教學主要還是以核算為主。在傳統會計實踐教學中，學生實訓操作主要是模擬票據或者描述性的語言資料進行，而實際的會計核算都是依據票據進行的，這就造成了學生在實訓教學中學習到的內容與職業崗位是脫節的。

最后在實訓教學中，學生被動的跟著指導教師的實訓案例進行實踐操作，忽視了知識與具體工作任務的聯系。學生為了實訓而實訓，所以到了真正的崗位上，學生就會發現雖然自己有理論知識，但是實際操作能力非常差，不懂得應該如何做賬，也不知道如何查賬，更不知道如何用賬。

1.3實踐性教學師資力量不足，實訓課程標準不明顯。首先是教師，現階段很多會計教師都是直接從學校畢業然后去中職學校教書，缺乏社會經驗和社會實驗，所以在從事會計工作的時候不可避免會出現教師脫離實踐的現象。其次是實訓課程標準，一般來說中職會計實訓課程應有規范統一的課程名稱和課程標準，但是目前會計實訓沒有統一的課程標準，教材的編寫又系主要側重理論性，系統性，缺乏活動性，針對性，實用性，這就導致最后培養出來的人才難以滿足社會的要求。

2.加強就業導向下的中職會計實訓教學變革策略

2.1加強就業指導，明確人才培養目標定位。中職學校是以就業上崗為目的的院校，一切教學手段都應該以實現就業為導向，以滿足社會需求為目的，所以無論是學校，還是教師，還是學生，都應該以就業為導向，明確人才培養的目標定位。

比如：學校的人才培養目標定位是為社會輸出會計初級人才，教師的人才培養目標是要在教學期間完成教學目標，培養學生做賬，查賬，用賬的基本能力。而學生則是要為自己樹立一個比較遠大的目標，未來從事什么行業，如何完成這個目標。

學生是中職學校最龐大的群體，要讓學生穩定的發展，學校必須要對學生進行就業指導。比如：每周至少一節就業指導課，教師將社會的變化，以及對人才的需求用數據，圖文或者是視頻的方式展示給學生看，然后讓學生結合自己的興趣愛好寫一份未來的就業計劃，教師從學生的就業計劃中，糾正學生不正確的看法，最后對學生的就業計劃進行跟進，引導學生踏踏實實學習，一步一步實現自己的目標。

通過對學生進行就業指導，學生能夠明確自己未來的就業定位，這樣一來學生在校期間就不會無所事事，像無頭蒼蠅一樣找不到自己的目標。走出校園之后，也能更好更快的適應社會的要求。

2.2引進教學方法，創新實訓模式。首先是引進新的教學方式，改變傳統灌輸式的教學方式。會計教學不僅是教師一個人的事情，更是關乎學生未來就業的大事，所以教師可以引進新的教學方式，重心從教師教，轉變為學生如何學，讓學生成為教學的主體，發揮學生的主觀能動性。

比如引進翻轉課堂教學法，學生在課前結合教學視頻，對教學內容進行一個比較全面的學習，將自己不太懂的地方圈出來。在上課的時候，注重師生的交流與知識的內化，學生操作，教師指導，學生提問，教師解答等。此外，理論與實踐一樣重要，教師要注重培養學生的實際操作能力。

其次是創新實訓模式，現階段普遍采用的都是手工會計實訓+電算化會計實訓相結合的方式，并且絕大多數會計模擬實訓采用的是制造型工業企業為模板。學校必須要創新實訓模式，以就業為導向，強化學生的技能培養，讓教師能夠在操作中傳授知識，讓學生在操作中將知識掌握透徹。

2.3提高教師綜合素質，構建就業為導向的會計課程體系。首先是提高教師綜合素質，學校和企業可以共建學習實踐基地，定期安排教師深入到企業中，了解企業的生產經營，財務管理等實際情況，讓教師在實際中汲取知識。

其次是要構建以就業為導向的會計課程體系，改變過去重理論輕實踐的觀念，會計課程體系必須要建立就業現狀與發展的深入調研上，把社會需求和學生身心發展規律結合起來，突出課程體系的實用性和實踐性，重視對學生應用能力，實務能力和頂崗能力的培養。

3.總結

中職學校會計專業只有不斷創新實訓模式，夯實學生的基礎能力，重視對學生各方面能力的培養，以就業為導向服務學生的就業，才能真正培養出與社會需求相符合的會計初級人才。

【參考文獻】

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