行動·實踐是青少年健康成長的關鍵
——海口市英才小學第十七次讀書會有感

□海南師范大學 陳智慧

2018年11月4日，海口市英才小學書潤童年第17次讀書活動主題為：分享一本男孩女孩都應該讀的書——《魯濱遜漂流記》。活動可圈可點的地方很多，大家也都能大方自然地展示自己，有些同學還有不少的創意和創新，比如讓自己的爸爸來當助陣嘉賓；比如采取通訊記者的方式來組織比賽；比如引用了荒野求生的這么一個欄目來類比；還有設計關于優秀品質的“大家來填空”……分享中有同學采用分析的方式，有采取提問的方式，這些都是個性的發揮或者是創新，是很好的。

同學們的思考比較深刻，比如第一位發言的陳俊霖同學，在老師提問，對今天的展示，有什么反思時，他談到了自己的準備不足，這是一個主動積極的反思，而有了反思，就有了進步的空間。比如害怕危險心理比危險還要可怕一萬倍，說明心理強大才是根本的強大；比如每時每刻都想著生活的美好，說明積極的人生態度就是直面困境的力量源泉；比如要走出生活的舒適區，去迎接挑戰，去冒險，否則人生不能獨立思考，那是很無趣的一件事；比如人最重要的還是精神生活，人要有精神伴侶，同學們感悟到，人的生存是精神的生存；比如教育好自己，才能引導好別人……這些思考都有一定的深度，說明同學們的精神在不斷成長。

《魯濱遜漂流記》之所以是一本男孩和女孩都應該讀的書，我想一個重要的原因還是它的主題：學會生存。生存是一個看似簡單，實際上非常嚴肅的問題。生存要克服外在的生存困境和內在的心理問題，要有生存技能、生存實踐、生存智慧。生存技能是一個逐步習得的過程，從我們來到人世間，我們就應該練就自己的生存能力，從衣食住行開始，從安全衛生開始，從心身健康開始。而所有這些能力的養成，都要在現實的場景中，去學習、實踐，去通過行動內化為自己的能力和素養。

活動的完善有以下幾個方面需要思考：第一，今天的這個活動是大家同讀一本書，雖然一千個讀者有一千個哈姆雷特，但我們讀的內容是相同的，大家對同一本書有感而發，這個好比較，容易找差距，自己給自己打分；第二，這樣的分享要做出特色或者是個性，那我們就要多花費一些腦筋，怎么從同中求異，展示出自己的個性和文本的獨特意義來；第三，今天大家在展示的時候，我們發現了一些問題，比如大家都會有作者介紹，都會有內容簡介，都會有名言警句分享，等等。對此，我們有什么反思呢？是不是每個人都要把相同的內容重復一遍呢？如果不重復，我們該怎么辦呢？

我想可以從如下幾個方面來考慮：一是主題分享。比如分析魯濱遜的冒險精神，分析魯濱遜的家庭教育，分析魯濱遜的生存方式，分析魯濱遜的性格，等等；二是情節或者細節分享，有哪些情節展示了人物性格，有哪些情節推動了故事發展，有哪些細節讓你很感懷；這些情節、細節有什么用，表達了作者的什么意圖，等等；三是故事分享。比如分享魯濱遜與星期五的故事，看他們的依存關系，等等。

同學們總結的魯濱遜的精神有這么一些：頑強，堅韌，有毅力；有冒險精神，堅信生命、信心和勇氣；擁有不羈的靈魂，不甘平庸；學會堅強，直面困難，永不放棄；魯濱遜是一個孜孜不倦的追求者；重情重義的紳士；有主見的男子漢。同學們認為，現代的少男少女要有感恩的心；要勤奮努力；要知情達理；要會溝通交流；要具有頑強的品質；面對生活，要堅強樂觀，迎難而上。這些不同的見解正形象地印證了“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，也豐富了我們對魯濱遜的認知，為我們的成長示范了榜樣的力量。

活動中，從事青少年英語閱讀教育的呂錫林先生上臺，找三位同學，進行了互動，從愛、感恩、行動三個方面向孩子們發問，追問孩子們心中所想，嘴中所論，是否落實到了行動上。

活動結束后，我們有了如下的對話：

陳：你的教育方法很好，特別有專業感覺，選的幾個孩子也不錯；

呂：我覺得我在臺上和那些小朋友交流的時候，還是在言語上面比較主動，我應該聽同學們自己表達他們想要的目的，因為時間不夠，所以，我也沒有把禮堂里的幾十個同學拉到我們臺上一起分享。我的觀點主要是，我們和小孩投入在這個分享的時間里，要起到對小孩的觀點進行提煉的作用。

陳：難得你的平等、民主意識；難得你的行動主義主張，行動是根本。孩子們成長的過程中，行動的缺失是阻礙孩子們健康、全面、多能、靈動發展的重要原因。但是行動，是學生、家長、社會共同的事情。學生們要樹立自理自立的觀念，一切能自己動手解決的問題，不要麻煩別人，包括父母。日本人認為，麻煩別人是不道德的。家長要放手，給孩子們自理自立的空間，他們自己的事情，讓他們自己拿主意，自己去做，不要天天替孩子主張；不要形影不離，無處不在，讓孩子們沒有自由選擇的空間；社會要營造知行合一、勞動光榮的社會文化氛圍。要鼓勵孩子們勞動，要給孩子們的實踐活動提供條件，要有多種設施培養孩子們的動手能力等；在教育機制上，要把孩子們的體育體能考核，把孩子參加重大實踐活動取得的優異成績以及各種各樣的制作、發明、創造等成果成績納入考核范圍。