小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略研究

（江西省九江市彭澤縣淵明小學(xué) 江西九江 332700）

一、小學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要意義

1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活與生命的熱愛(ài)

想象力的內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生的生活，豐富的生活體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生積累很多素材。想象力與生活息息相關(guān)，因?yàn)樗膬?nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，運(yùn)用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)，幫助學(xué)生在生活中養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)的好習(xí)慣，這將對(duì)于學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。[1]

2. 鍛煉學(xué)生的思維能力

想象力本身就是一種非常重要的思維能力，它是在頭腦中對(duì)已有的感性材料和知識(shí)進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造出新形象的一個(gè)過(guò)程。想象力可以讓人們對(duì)類似事物進(jìn)行推斷，認(rèn)識(shí)一些自身從未見(jiàn)過(guò)甚至不可能見(jiàn)到的事物。教師在教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生始終保持對(duì)知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且也能讓學(xué)生鍛煉自身的思維能力，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[2]

3. 有助于活躍課堂的氛圍

課堂不僅僅是教師傳授知識(shí)的地方，更應(yīng)該是師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。想象力的培養(yǎng)可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，與其他同學(xué)分享自己對(duì)特定事物的想法，大家相互之間溝通交流，教師只需要做出一定的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)就可以了。這樣的課堂充滿了歡樂(lè)的氛圍，教學(xué)形式不在死板，教學(xué)的內(nèi)容也更加豐富，教學(xué)方法也更加多樣，學(xué)生在這種活躍氛圍的感染下，就會(huì)更加融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，展開(kāi)各種想象，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。[3]

二、對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

1. 設(shè)置一定的情景、讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋

教師在教學(xué)的過(guò)程中，選擇一些適合的課文，有意識(shí)的設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從文章內(nèi)容出發(fā)，從作者的視角看待問(wèn)題，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷展開(kāi)想象，去體會(huì)和感受文章中人物的人生境遇以及事物的發(fā)展變化情況，在學(xué)生的腦海中苗會(huì)出一幅生動(dòng)鮮明的圖景。這樣的話，學(xué)生就可以依據(jù)這一情景，進(jìn)行設(shè)定方向的想象，而每一位學(xué)生都是特別且獨(dú)立的個(gè)體，所以想象得出的結(jié)果也各有不同。之后，教師就可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，表達(dá)他們各自的想法，其他同學(xué)可以對(duì)這位學(xué)生的觀點(diǎn)做出一定的評(píng)價(jià)。最后，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生并且總結(jié)，讓學(xué)生在分享中受到一定的啟發(fā)。例如教師在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一篇文章時(shí)，可以生動(dòng)的描繪出一個(gè)眾人圍觀在斜塔周圍，等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的場(chǎng)景，讓學(xué)生想象一下，如果作為塔下觀眾是怎樣的一個(gè)心態(tài)，會(huì)想些什么呢，而如果自己就是伽利略本人，站在斜塔上，面的眾人的質(zhì)疑又會(huì)是怎樣的心態(tài)，啟發(fā)學(xué)生看待問(wèn)題時(shí)要站在不同人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)人物內(nèi)心世界的想象，讓學(xué)生真切的體會(huì)到伽利略追求真理，不畏別人的質(zhì)疑，并且通過(guò)實(shí)際來(lái)證明自己的偉大精神。這樣的話，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了一定的語(yǔ)文知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持自我，勇于直面挑戰(zhàn)，追求真理的美好品質(zhì)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文的結(jié)尾

小學(xué)語(yǔ)文課本中的一些文章，作者并沒(méi)有給出固定的結(jié)局，這就留下了很多想象的空間。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生了解了文章之后，適度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的想象，讓學(xué)生自己來(lái)續(xù)寫故事的結(jié)尾。教師可以在課上講授了文章的內(nèi)容以后，讓學(xué)生在課下以寫日記的方式續(xù)寫文章的結(jié)尾。學(xué)生交了作業(yè)后，教師認(rèn)真批改。在下一節(jié)課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生的想法做出一定的總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)一些想法新穎的學(xué)生，并在全班同學(xué)面前讀他們的日記，加深學(xué)生的印象，給學(xué)生提供更多想象力的空間。例如，在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《好漢查理》這一篇文章時(shí)，可以在講授課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生在課下抓住文章中的一個(gè)點(diǎn)，對(duì)查理的未來(lái)生活展開(kāi)一定的想象，可以是多年之后與杰西見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景，也可以是那把刀對(duì)查理一生的影響…批改學(xué)生作業(yè)之后，教師可以選擇一些優(yōu)秀的結(jié)尾在課上與學(xué)生分享。這樣不僅讓學(xué)生們對(duì)文章的主人公查理有了更加深入的了解，也能夠發(fā)揮想象力，讓查理成為每一位學(xué)生心中的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文，更加樂(lè)意去觀察別人，觀察生活。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略研究展開(kāi)了闡述，具體的分析了三點(diǎn)小學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要性，分別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活與生命的熱愛(ài)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣；鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；有助于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體。并提出了兩點(diǎn)對(duì)小學(xué)生想象力培養(yǎng)的兩點(diǎn)策略，分別是設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生站在不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，深入感受文章主人公的內(nèi)心世界；引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文的結(jié)尾，想象事件或者人物的未來(lái)發(fā)展，依據(jù)自身的生活經(jīng)歷，創(chuàng)造出別樣的結(jié)局。