淺析構建小學數學高效課堂的策略

（遼寧省盤錦市雙臺子區遼化小學 遼寧盤錦 124000）

通過以科學發展觀為指導，以“先學后導—問題評價”的有效教學模式為理論依據，以小學課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，全面提升小學數學課堂效率。教師需要牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續提高，形成靈活多樣的高效課堂教學模式，使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀，全面提高教育教學質量。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效的小學數學課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。數學課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的指導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。

一、游戲化教學法，吸引學生探索興趣

游戲化教學主要是在課堂教學中通過對游戲化的教學方法進行開展的教學活動，明確目的這是為課堂教學所服務的。在課堂教學過程中，教師可以通過對教材進行詳細分析后，并對學生的心理特征進行了解，然后通過適當的方法對教學活動加以展開，教師需要確保在游戲化的教學中學生是教學的主體，并且在游戲活動基礎上對教材中的內容加以展現，這一教學的方式能夠有效地培養學生的學習興趣。就以往單一性地對數學知識引入就不能對學生的學習興趣得到有效激發，學生對知識的接收效率也不能以最佳的效果體現。所以通過游戲化教學就能在輕松的氛圍中讓學生在玩樂的同時學習所需要的知識，能夠將游戲更好地服務于數學教學。以具體課堂舉例：教師在對正方體相關知識內容講解過程中，如果是純粹的知識點列舉教學就很難讓學生對于正方體知識理論得到理解和記憶，便使得初次接觸到幾何體的學生更不知所措，無法掌握知識。所以教師在這一過程中可通過游戲化教學的融入，將實際教學和畫畫有機結合起來，這樣就能使課堂的教學內容得以豐富多彩，同時也能夠在學生學習的趣味性得到展現。老師可以將正方體的三維立體圖形展現在學生面前，讓學生對圖形的平面展開圖進行動手畫出，老師從側面進行指點，然后將畫出的立體圖形進行裁剪出來再折疊還原，這樣通過游戲化教學方法使得學生在接受新的知識能力能夠有效增強，并提升其想象能力與實際動手能力。

教師需要著重對于游戲的選擇，必須能緊密的和學生年齡特征相匹配，對于低年級的學生可以以色彩較為鮮明及節奏明快的游戲為主，這樣能夠激發學生的興趣，而對于高年級的學生可以通過故事情節比較有趣味的游戲為主，游戲的選擇還要能夠與教學內容緊密結合，將其地位和教學的目的相結合，綜合性地考慮相關問題，使學習資源得到充分的利用。需要注意的是，要能夠將游戲的應用和教學的內容地位之間的關系得到合理把握，不能過度地進行游戲化，教師需要把握好度才能有利于學生的學習。

二、新媒體代入教學，提升學生創新意識

在小學數學教學教學活動中，只有通過引導學生開展自主的思考與動手實踐，才能夠提高學生對課堂知識的掌握效率。現在所提倡的自主探究學習過程中，由于在教學過程中受到學生知識基礎與認知能力的限制，學生不可避免的會遇到一些難以解決的問題，而此時，多媒體教學技術就可以具有發揮自身作用以及價值的空間，首先，學生能夠在開展自主探究的過程中利用多媒體技術來對數學教學資源進行整合，這讓數學教學過程以及學習過程突破以往時間與空間的局限，并讓學生的思維得到開拓，提升其創造能力；其次，利用多媒體教學技術，學生可以具有更多開展理論應用實踐的機會，這對于深化學生對教學內容的掌握具有著重要意義。例如，在教授統計圖繪制過程中，教師可以引導學生利用自身知識以及計算機等相關工具來進行統計圖的繪制，而后在對學生的實踐成效做出評價的基礎上，教師可以多媒體投影來展示統計圖的繪制步驟，并對這些步驟進行講解，從而讓學生對自身的知識掌握做出了解，并能夠規范的統計圖繪制流程做出掌控。

由此可見在小學數學教學過程中，多媒體教學技術擁有著明顯的優勢，這對于提高小學數學教學質量以及學生素養發揮出重要作用。但是在小學數學教學應用多媒體技術開展教學活動的過程中，教師特別需要注意遵循全面性與循序漸進原則、協調發展原則以及及時反饋原則，根據學生特點、教學目標、教學內容等來探索適應學生學習需求、學習興趣以及能夠有效提高教學效率的多媒體教學技術應用方法，從而確保多媒體教學技術能夠有效提高小學數學教學成效。

三、情景代入法教學，促進學生獨立思維

《小學數學課程標準》中提到：“數學能夠幫助人們處理數據、從而進行計算、證明和推理。”數學具有很強的抽象思維，但是目前小學生尤其是低年級小學生的抽象思維水平很低，他們大部分不能明白教師純理性的說教。因此，數學教師可以在課堂中列舉生活中一些運用數學的事例，會使小學生們理解數學在生活中的重要性及應用方面，從而啟發他們學習數學的必要性。

無容置疑，數學來源于生活，與生活有著緊密的聯系，與此同時數學又高于生活。數學是一門嚴謹性很強的學科，以高度的抽象性與現實生活保持著一定的距離。小學數學教學必須從學生的生活實際出發，緊密聯系學生的生活經驗和已有知識。要讓學生真正地體會到數學就在他們的身邊，教師就必須做到將小學數學教學與學生們的生活實際結合起來，在課堂中適當地創設相關生活情境。要讓學生從生活中走進數學，再把所學數學知識運用到生活中去解決實際問題，這樣就會調動學生們的數學思維，學生們的思考力就會越來越強就會越來越喜歡學習數學，從而創建高效課堂。