探討提高小學數學課堂教學實效的措施

（西吉縣田坪鄉田坪小學 寧夏回族自治區固原市 756207）

一、小學數學教育環境現狀

隨著教改工作的不斷深入，小學數學教師應該將數學的自身特點和學生的具體情況相結合，以此為出發點來進行教學模式和教學模型的創新及優化，提高數學知識的應用性，使學生可以主動在生活中用數學知識來解決生活問題。在現階段的小學數學教育過程中，教學水平還有上升的空間，教師需要學學習先進的教育理念，培養學生的自主探究能力和邏輯思維能力，靈活運用數學知識和數學技巧，完成對抽象問題的準確解答。學生應該在日常的學習和實踐中，重視對自身邏輯推理能力的鍛煉，根據自身情況，選擇最適合自己的數學學習方法，養成良好的數學學習習慣，現在以后的數學學習中可以游刃有余，不斷進步。[1]

二、提高小學數學教育課堂教學實效的措施

小學各個年級的數學教學工作的側重點和要求是有所不同的，因此教師在，進行不同年級數學教學是需要改變教學的策略和方法，老師在實際教學中既需要，傳授學生相關的數學知識，還需要培養學生思維能力，使其掌握屬于自己的數學學習方法，只有這樣才能使學生養成良好的數學學習方式。隨著年級的增加，數學學習的難度在不斷提高，這就要求學生擁有更高的邏輯思維能力和推理能力，此時教師就需要結合具體的情況，將是生活中的實際問題引入到數學教學中，以此來建立數學模型，幫助學生認識到數學知識的作用，使學生提高對數學學習的重視。[2]

1. 創設故事情境，培養主動學習意識

數學學習的目的是為了培養學生的思維能力，在對數學知識學習的過程中，逐步開發學生的思維和潛能，使學生掌握相應的數學知識和技能。學生才是課堂教學的主體，教師需要充分注意這一點。在小學數學教學中，教師要圍繞學生來制定教學方法和教學模式，使學生在探索和研究中掌握相應的數學知識，強化自身的思維邏輯能力和實際問題解決能力。比如在進行“分數的初步認識”這一章節的學習時，教師可以通過情景引入教學方法創建數學模型：小明、小紅和小李，三個人是好朋友，有一天他們買了12個棒棒糖，小明說他要這些棒棒糖的1/4，小紅說她要這些棒棒糖的1/3，小李說他要這些棒棒糖的1/6，哪位同學可以幫助他們來對棒棒糖進行分配？通過這樣情景教學數學模型的建立，讓學生更加直觀的理解知識要點，并且激發學生的空間思維能力，寓教于樂。在實現教學目的的同時，還可以使學生在課堂上更加的輕松和有趣，長久以來就可以促進學生，對數學學習熱情的提高，以及數學思維能力的養成。

2. 抓住重難點，進行高效課堂教學設計

在實際的數學教學中，教師需要先明確每堂課教授的重點，再結合學生的具體情況，以此為基礎來進行教學目標的制定和教學進度的安排，這樣才能使整個課堂教學過程流暢有序，使學生可以系統的學習和掌握相關的數學知識。第一，數學學習的系統性很強，因此教師在進行新數學知識的教授前，需要與舊知識進行銜接，做好承上啟下工作，以免在數學學習中出現斷層情況，使學生可以有一個牢固的數學基礎。第二，對數學教學中的難點和重點進行進一步的強化教學和練習，幫助學生更好的掌握數學知識中的難點和重點，促進教學效率的增強。第四，教師需要重視對新學習理論的學習，及時了解學生學習反映，根據實際學習反映做出對應的教學計劃。

3. 注重預習環節，提高學習效率

預習學習對于各個科目的學習來說都是非常重要的，在數學學習中也不例外。教師需要幫助學生意識到預習學習的重要性，預習學習可以增強學生的自主探究能力，在預習中學生可以初步的掌握將要學習的知識，這樣就可以在后續的學習工作中更快更好的掌握。學生在進行預習時，可以結合以往的知識對新知識進行理解和分析，如果有不會或者不懂的地方可以進行標記。在預習的幫助下，學生可以明確新知識中重點和關鍵，這樣在后續的學習中，學生就會有所側重，增強學生自身的學習效率，同時還可以促進學生自我探究能力的提高。然后在實際教學過程中，作者發現有部分學生在預習中并沒有按照既定的要求來進行預習，而是敷衍了事，并且這種現象存在普遍性。因此為了對這一問題進行有效的處理，使預習的效果充分發揮出來，教師需要引導學生來進行預習，比如為學生，制定預習導學案，根據具體需要預習的知識，從易到難設計相應的預習過程，使學生可以更好的完成新知識的預習。并且還可以幫助學生更好的掌握新知識，為學生，學習知識提供一個思路，進而養成良好的數學思維能力。

4. 開展小組學習，促進發散思維的發展

在當下教育教學中，合作學習方式是最為常用的一種方式。通過合作學習，可以更好的促進學生之間的溝通和交流，將自己掌握的知識講授給同學，同時通過同學來彌補自身的不足。在溝通和交流過程中，學生的思維活躍性會越來越高。

尤其是在自主探究學習中，每個學生都可以將自己所理解的知識，與其他同學進行溝通，互相補充，進而完成這些數學問題的處理。通過合作學習，學生之間可以互相了解到彼此的學習方式和學習方法，進而使思維得到發散，對于知識的掌握也會更加牢固，學習效率也會得到提高。比如在進行加減法法的運算學習時，如1+（2-1）=?時，怎樣使學生掌握括號對于加減法運算的影響是教學中的關鍵。此時就可以通過合作學習，通過小組討論的方式來各抒己見，使學生明白括號情況下加減法怎樣預算，掌握該方面的數學知識。

結語

總而言之，為了實現小學數學教學的創新，教師需要準確把握學生的具體情況，比如學生的知識掌握情況、接受能力等等，以此為出發點，結合相應的教學內容，來制定更加多樣更加有趣的教學方案和教學計劃，使數學教學更加有趣和科學，培養學生的數學學習興趣和主動學習能力，增強學生的邏輯思維能力，為學生在以后的數學學習中奠定良好的基礎。同時，教師還要以學生為主體，重視合作學習教學模式的探究和應用，通過合作學習來強化學生之間的交流和溝通，彼此間互相幫助互相學習，更好的完成數學知識的學習，使數學教學工作更加高效。