讓鄉土藝術崖州民歌走進小學音樂課堂

□ 海南省三亞市第七小學 盧 景

筆者作為一線工作的小學音樂教師，現結合教學工作和對崖州民歌認識談談“崖州民歌走進小學音樂課堂”——

一、非物質文化遺產崖州民歌進入小學音樂課堂的意義

1.國家級非物質文化遺產崖州民歌進課堂有利于海南優秀傳統文化的傳承。音樂教學的主要作用是陶冶人的情操、啟迪人的思想，崖州民歌也具備這樣的一種功能。教師把崖州民歌這種本地的民間音樂藝術帶入小學音樂課堂，讓學生感受海南音樂、海南崖州民歌的無窮魅力，及其豐富的內涵，從而使他們從心底熱愛鄉土音樂、民族音樂。新課程標準要求在音樂教育中把“文化傳承”作為一個不可或缺的價值體現。崖州民歌是我們國家非物質文化遺產，也是我們海南本土文化藝術的瑰寶。在小學音樂教育中有意識地滲透鄉土民間歌謠教育，是讓現代的少年兒童感受我們海南優秀的傳統文化藝術，熱愛自己家鄉的文化歷史，傳承本土優秀的民間文化，從而培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

2.鄉土民間藝術教育是培養學生鑒賞能力重要途徑。崖州民歌是用崖州方言演唱的一種格律嚴謹俗化的七言律詩，有極高的審美價值。在教師引導下，崖州民歌的學習可使學生的藝術鑒賞力也得以豐富和提高。小學階段的音樂課程教育是一個讓學生了解和賞析音樂的初級階段，教師從崖州民歌的形成出發，以崖州民歌的童謠為入手，將學生逐漸引入崖州民歌藝術的欣賞之中，把賞析與學唱結合起來。在課堂教學中，可通過觀看錄相、聽錄音等多媒體信息技術等形式，讓學生直觀感受崖州民歌藝術，使學生的鑒賞力才能得以提高。同時，教師可以根據學生的不同特點與喜好，選擇一些易學、易唱的短歌進行學唱與表演，并努力開發學生內在的表演才能，讓學生充分感受崖州民歌的藝術魅力，從而提高學生的藝術鑒賞能力。

3.鄉土民間藝術教育是素質教育的一種體現，同樣也具有德育功能，讓崖州民歌走進小學音樂課堂能夠滿足學校素質教育的要求。素質教育的首要目標就是教會學生做人，懂得做什么樣的人和怎樣做人。再者是提高學生的綜合素質，包括藝術實踐和鑒賞方面的能力和素質。崖州民歌的教育內涵非常豐富，有專門教育孩子的《教子歌》，有道德倫理教育的《高燕真》《王包全》，有宣傳革命傳統教育與愛國主義教育《國難歌》《馮白駒》，還有歌頌民族英雄主義、愛國主義精神的《薛仁貴征東》《穆桂英》，體現正氣、懲惡揚善精神的《海瑞上書》，評判封建社會不平的《織女怨》，還有以歌唱自然風光的《嘴前歌》等這些音樂作品都充實了我們的音樂課堂，拓寬了學生的視野，提升學生們的精神境界。這種潛移默化的教育效果是普通學科教育所沒有的。

二、非物質文化遺產崖州民歌進入小學音樂課堂所面臨的問題

1.學生對鄉土民間藝術不喜歡。大多數學生由于聽不懂崖州民歌，加上民歌拖長的唱腔、難懂的方言，再者就是大部分民歌作品的情節與小學生的生活距離遠，歌詞不易理解，因此讓學生不容易接近。在三亞，會講海南話的小孩越來越少了，父母與孩子之間的交流都是講普通話，家長也常常以自家小孩能講一口標準的普通話而為之驕傲。而我們的海南話、崖州方言慢慢失去了往日的色彩，更別說傳承和學習方言民歌。

另外，現代社會現狀也影響學生的審美觀念。當前多元化的時代，人們面對的新事物越來越多，面對的選擇也越來越多。當前流行音樂、通俗音樂以那種富有動感、激情的音樂形式博得人們尤其是活潑好動的孩子的喜愛，而他們卻極少關注古老的鄉土民間藝術，許多學生對鄉土民歌感到陌生。

2.非物質文化崖州民歌藝術自身的流失。崖州民歌被列入第一批國家非物質文化遺產。非物質文化遺產是全人類的共同財富，非物質文化遺產關系一個民族、一個地域的文化與精神的傳承。在當今社會生活中，人們漸漸淡化我們的傳統文明。學生歷史文化基礎薄弱，文化底蘊不深，因此對崖州民歌相關文化了解不足，使得學生沒有辦法去真正欣賞、理解崖州民歌的精髓。講方言的人少了，甚至出現隔代人無法用方言交流的現象。上一代人漸漸老去，會演唱崖州民歌的人也慢慢地減少了。崖州民歌也由于種種原因，正遭受著流失、衰亡、瀕臨滅絕這樣一個清況。

3.師資力量存在的問題。現如今很多音樂教師對民間藝術文化也沒有多大興趣，自身對傳統的民族民間藝術缺乏認知，大部分音樂教師平時只關注自己的鋼琴、聲樂、視唱練耳等基本功是否扎實，而很少接觸本土民間藝術，對民間藝術不感興趣。在三亞現有的音樂教師隊伍中，有崖州民歌表演特長的人才很少，大部分教師都是聲樂、器樂或舞蹈專業的，教師本身對于鄉土民間藝術的認知都是：落后、與時代不符，甚至產生厭惡的心理。這樣的情況下怎么能教學生？《音樂課程標準》在提升素質及修養中指出：“音樂教學要想讓學生感動，音樂教師自己首先要感動，因為只有音樂教師先走進音樂，學生才有可能走進音樂。”然而我們的教師目前很顯然不具備這樣的能力，開展起教學活動來難度較大。

三、非物質文化遺產崖州民歌進入小學音樂課堂的思路及措施

崖州民歌進入小學音樂課堂，其主要目的是提高學生的興趣。在課堂中創設濃厚的民間文化學習的教學氛圍，激發學生的學習興趣。充分發揮多媒體在教學過程中的作用，達到視聽結合的效果，從學生容易接受的崖州民歌童謠開始，再學習嘴前歌（短歌）、再到大朝歌（歌本），從而逐漸將學生引入崖州民歌藝術的欣賞之中，把賞析與學唱、相互結合起來，讓學生充分感受崖州民歌的藝術魅力，認識、了解、傳承傳統藝術的意義。同時在教師引導下，學生的藝術鑒賞力也得到豐富和提高。

1.以趣激學作好教學設計、課堂導入。興趣是最好的老師，成功的音樂教學首先要能吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。對于學生來說，崖州民歌是難以理解和接受的，實際上是學生對崖州民歌接觸太少。如何引導、提高學生欣賞、演唱崖州民歌的興趣呢？在欣賞之前，應該尋找學生熟悉或喜歡的內容作為切入口。在教學環節設計方面要富有創造性。崖州民歌走進音樂課堂后，僅僅是欣賞和演唱是完全不能滿足學生需要的。在設計教學環節時，要去開發一些具有趣味性的課堂活動。比如在課堂導入時，我們可以講述一些有關的歷史故事、神話人物故事來引發學生的興趣。教師努力為學生營造學習民間文化藝術的學習環境，多方面、多角度的切入可讓崖州民歌學習欣賞變得更輕松、活潑、多樣，使學生的藝術能力的獲得更自然、更容易。

2.充分發揮現代教育信息技術教學手段，達到視聽結合的效果。崖州民歌是一種聽覺上的藝術，曲調悠揚婉轉。所以，教師要充分發揮現代信息技術教學手段?