在幼兒晨間活動中運用民間傳統游戲的策略

□ 海南省瓊海市教育幼兒園 李前遠

一、添設民間傳統游戲活動，激發幼兒參與晨間鍛煉活動的興趣

民間傳統游戲是勞動人民創造、流傳下來的游戲，它來源于現實生活、歷史悠久、內容豐富，形式靈活多樣，具有濃厚的趣味性，較強的隨機性，取材方便，簡單易行、易學易記，深受大眾喜歡，也適合不同年齡層次的幼兒。且民間傳統游戲對促進幼兒的身體發展、社會性發展、語言發展和情感發展都有一定的價值，值得推廣與挖掘。我園因戶外活動場地有限，但晨間鍛煉活動分年級組開展，內容十分豐富，有器械操、隊形隊列與自主器械游戲等，幾種內容與形式輪流開展，也深受孩子們喜歡。但我們不滿足于現狀，也一直在思考、研究如何在晨練的深度和廣度上再有新的收獲。去年，我們嘗試在晨練時間引入民間傳統游戲，以晨間鍛煉活動為切入點對民間傳統游戲進行探索與實踐，取得初步成效。在晨練時間添設民間傳統游戲后，孩子們晨間活動的內容和形式更加多元化，每天一來園都有好玩的游戲在等待著他們，幼兒參與的積極性十分高漲，對每一天的學習生活都充滿了期待，充分發揮了晨練活動的作用，也使我園的晨間鍛煉活動更具活力與特色。

二、精選民間傳統游戲內容，便捷式開展晨間鍛煉活動

民間傳統游戲種類繁多，并不是每一種都適合幼兒園開展，適合幼兒園的也并不是都適合在晨練環節開展。幼兒是在玩的過程中學習與發展的，適宜的游戲內容和材料才能充分與幼兒互動，并促進其發展。因此，在選材方面，我們注重以下三個方面。

1.廣搜尋，找資源。隨著社會經濟的迅猛發展，大多幼兒園以引進各種高檔的玩具為首選，很多傳統的民間游戲已淡出人們的視野，游戲資源匱乏。因此，我們首先動員全園教師以年級組為單位收集各類民間傳統游戲，整理基本玩法匯集成冊。這一活動不僅讓老師們對傳統游戲的種類、形式、地域性等有了全面的了解，同時也是一次有效的自我學習過程。

2.精挑選，找適合。由于民間傳統體育游戲眾多，有些組織形式較為零散，有些需要適宜的道具，有些則需要進行場地規劃。我們以園本教研的方式針對收集上來的民間體育游戲進行演練、分析、篩選，結合幼兒的發展特點，挑選了適合在晨間開展的簡便型集體體育游戲。這些游戲趣味性、運動性、協調性、配合性、規則性強，無需道具器械或只需較少的小道具，非常容易組織，如：炒米花、切西瓜、城門幾丈高、卷炮仗、三人套圈、丟手絹、老鷹捉小雞、網魚等，大大減少了因園舍小造成場地安排、器械搬運所帶來的局限性，而且游戲簡便，不受人數控制，深受孩子們喜歡。

3.研目標，分年段。幼兒園中，每個年齡段的幼兒發展是不同的，游戲類型篩選出來后，如何在不同的年齡段中開展適宜的游戲成了我們進一步思考和實踐的問題。我們不斷以園本教研的活動方式結合各年齡段幼兒的身心發展規律與發展目標，對每一個游戲進行演練、分析、篩選，將所有素材按組織形式、發展目標、難易程度等方面，整理成三個年齡段上下學期共六套民間傳統游戲集。

例如：小班幼兒年齡小，喜歡依戀老師，喜歡身體觸碰，身體基本動作發展水平較低，合作能力不強。因此，在小班第一學期我們選用的游戲形式基本以單人分散或單圈游戲為主，即在游戲中圍圈或分散隊形進行，每個孩子都可自由與教師互動，如：“一二三、木頭人”“歡快的動物列車”等，在這基礎上，第二學期慢慢向雙人簡單型互動游戲和大組互動游戲過渡。如：雙人互動游戲“蹺蹺板”“拉大鋸”，多人圓圈游戲“吹泡泡”，大組互動游戲“城門幾丈高”等。

中班則是三年幼兒園中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。他們的體力明顯增強，基本動作更為靈活，有一定的堅持性，合作能力有所發展。因此，在中班我們選用的游戲以集體體能游戲為主，如：“揪尾巴”“切西瓜”“卷炮仗”“老鷹捉小雞”，然后慢慢向雙人協同游戲過渡，如“炒米花”“開飛機”“劃船”等。

大班幼兒其身心都有了進一步的發展，他們身體發展迅速，動作較為協調，活動量大，自主性強，喜歡挑戰。基本這樣的特點，我們選用的游戲以刺激、合作協同、競賽性強的集體規則游戲為主。如：協同游戲“三人套圈”“卷心菜”，競賽游戲“丟手絹”“貼人”“斗雞斗牛斗馬”，然后慢慢向自主創新過渡，如讓幼兒創新玩法，自行制定規則等，以此滿足孩子們的發展需要。

正是這樣廣搜尋，找資源；精挑選，找適合；研目標，分年段，一步一個腳印的園本實踐研究，逐漸形成我園獨具特色的晨練時段民間傳統游戲方案集，不僅游戲形式便捷有趣，而且內容豐富適宜，使我們的活動有本可依，有據可循，想玩就玩。

三、妙配民間傳統游戲音樂，提升晨間鍛煉活動的組織效率

1.找成品。首先，利用網絡資源查找相關的民間傳統游戲音樂，并加以剪輯變成適合我們使用的資源。如：丟手絹、三人套圈、網小魚、炒米花、城門幾丈高等都有現成的音樂資源，拿來稍加剪輯即可使用，非常方便。

2.巧利用。對于沒有現成音樂的游戲，我們根據游戲特點，選用適宜的音樂，對音樂資源進行剪輯編排，如：蹺蹺板，我們選用奧爾夫音樂“蹺蹺板”與游戲巧妙配合，而老鷹抓小雞，我們選用音樂“臺風來了”，凸顯出游戲的緊張性。并且所有的音樂，我們都錄有游戲名稱的播報，孩子一聽就知道下一個游戲是什么內容，提前做好準備，非常方便使用。

3.妙串聯。游戲與游戲之間存在著隊形變化與規則變化，在這一方面我們也巧妙地運用了過渡音樂來調整和提示，如：在一組游戲間使用《圍個小圈圈》《手拉手》《走圓圈》等這類隊形調整音樂，使整一個游戲鍛煉環節都有音樂貫穿其中，不僅提示性強，而且在身體上也有一定緩沖，整場活動一氣呵成，減少了不必要的等待環節，孩子玩得非常盡興。

四、挖掘民間傳統游戲教育價值，培養幼兒良好的社會性品質

當今社會需要培養的是有較好的人際能力、較強的協調組織能力和合作精神的人，而在民間傳統游戲中幼兒自然的游戲伙伴關系有助于其社會性的發展。這類游戲均需要同伴配合游戲，有一定的規則，孩子們可以在游戲的過程中構建自己的學習理論，對孩子們的成長有著重要的意義。因此在游戲中，我們注重挖掘民間游戲的社會性發展價值，培養幼兒良好的社會性品質。

1.利用民間傳統游戲，促進幼兒規則意識及合作能力的發展。民間傳統游戲趣味性強，對孩子具有很大的吸引力，他們愿意參與其中，百玩不厭。為了讓游戲能順利地進行下去，應讓孩子們在游戲中學會遵守游戲規則，約束自己的行為。例如：大班游戲“三人套圈”，需要三人配合隨樂協同游戲，在音樂開始后，需要自主尋找游戲伙伴手拉手做好準備，根據歌詞提示套相應的同伴，在這個過程中，只要拉手的方式不正確，或者套人方式不一致，就會導致打結，令游戲無法進行。所以，孩子們既要認真傾聽音樂，又要需要相互配合，動作一致才能順利完成。在這個游戲里，孩子們不斷地在調整自己的動作，以配合同伴，團隊協作能力大大提高。

2.利用民間傳統游戲，培養幼兒學會等待、輪流、情緒管理等品質。我們選擇的民間傳統游戲，有一部分是集體參與的，游戲形式有一定的角色分配。例如：中班游戲“開鎖”，所有小朋友圍圈手拉手站立，一人隨樂順時針切兩人拉手處，兒歌結束時，切開一對拉緊的手，兩人迅速反方向跑回原位，先回到者為勝，贏者做切西瓜人。這一游戲在全班參與的情況下，孩子們需要學會等待、交換角色，輪流游戲。又如小班游戲“城門幾丈高”，需要一部分人搭城門，一部分人鉆城門，輪流進行。而大班游戲“丟手絹”，孩子們圍圈而坐，由一人發起挑戰，其他人需要等待以及為同伴加油。這一類型的游戲都是隨游戲進程角色在不斷變換著，在這個過程中孩子們既非常期待，又能通過游戲伙伴的互相協調、互相模仿，學會了遵守游戲規則、輪流等待、與他人友好相處、學會了控制自己的情緒和行為，學會了自己解決同伴之間的矛盾，充分體會到平等公正的重要性，同時還培養了他們的責任感和組織能力，樹立團結協作的意識，克服任性、獨享等習慣；并且在等待的過程中，學會積極為下輪游戲的角色爭取而努力。如：在“城門幾丈高”的游戲中學會控制步伐，盡量不被套住；在“丟手絹”游戲中，大膽向丟手絹的同伴發出邀請等。這樣的過程是非常難得的，為孩子們今后適應大社會的生活奠定良好的基礎。當然，以上的小例子只是民間傳統游戲教育價值中的一小部分，還有待我們去進一步挖掘、利用。

總之，民間傳統游戲是一塊瑰寶，它的魅力經久不衰，我園在晨間鍛煉活動中通過對民間傳統游戲的利用、選擇、音樂開發、教育價值挖掘等，大大豐富了我們的活動內容，改變了活動的固化模式，激發了孩子們的活動情趣，提升孩子們各方面的能力，深受幼兒、教師以及家長的喜愛。我們的研究還將繼續，讓孩子們傳承民間傳統游戲的精髓，促進幼兒全面發展，將游戲精神滲透于幼兒一日生活，是我們不懈的努力。