初中教學中問題情境的創設方法

陽 芳

(湖南省衡陽市衡南縣向陽中學 湖南 衡陽 421141)

情境，指的是教師基于既定的教學目標，并依據教材的具體內容而創設的富有一定感情色彩的具體場景或氛圍，它在激發學生學習興趣、深化學生理解感知等方面具有十分重要的促進作用。在初中生物課堂中創設問題情境，不僅可以激發學生的探究熱情，強化學生的學習動機，而且還能夠深化學生對課本知識的理解和認識。下面，筆者就結合自身教學實踐，對初中生物教學中問題情境的創設方法做些總結。

一、基于趣味情景提出問題，激發學生學習興趣

在傳統的初中生物課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味地向學生講授和灌輸課本知識。長此以往，不僅會使得課堂氣氛壓抑沉悶，而且還會在極大程度上消磨學生的學習熱情，進而不利于提高課堂的教學效率。鑒于此，作為初中生物教師，我們可以在課堂教學的過程中，基于趣味情景來向學生提出富有啟迪和思考意義的問題，以便在活躍課堂氣氛的同時，激發學生的學習興趣，進而為接下來教學活動的順利開展奠定一個堅實的基礎。

例如，以《輸血與血型》這節內容為例，在導入環節，我利用多媒體幻燈片向學生播放了《九品芝麻官》中滴血認親的片段。在觀看視頻的過程中，學生都表現出了極大的興趣，而且還不時地和旁邊的學生討論著其中的劇情。待視頻播放完畢，我向學生問道：“同學們，你們認為滴血認親這種民間做法是否具有科學性?它可靠嗎?”這一極富趣味性的問題一經提出便吸引了學生的注意力，有的學生認為有一定的科學性，也有的學生認為這種做法十分荒謬。……