小學語文教育中實施素質教育分析

陸長霞

素質教育需要貫穿到人類生活發展的始終，教育部提倡素質教育改革，教育部門都將此作為重點，所以教育部從小學開始就將素質教育作為重點推廣。本文淺談了小學語文教育中實施素質教育的優點以及分析。隨著我國現在素質教育的不斷發展，實施素質教育已經從小學語文中開展起來，素質教育不是一門單一的學科，生活的方方面面都能夠涉及，但是借助語文學科在小學中開展較為便利。在小學階段給每一個學生貫徹素質教育是教育發展的關鍵，教師需要重視在小學語文中實施素質教育。

一、實施素質教育的關鍵

所有的事情都可以用整體和部分的觀念去看待。小學語文中素質教育就是全民素質教育開展的一個部分，而且也是重要的一個部分。小學語文教師應該認真對待這件事情，針對小學生的特點制定合理的方案。由于小學生自身群體的特殊性，在實施素質教育的時候，教師可以起到引導作用，教師應該經常分析對于不同的學生采取不同的教育方式，最終確保素質教育的正常實施。

二、在小學語文教育中實施素質教育的方法

雖然素質教育在小學課堂中已經展開，但是不能一成不變地按照相關的方法開展，相關教師以及教育界需要創新素質教育的方式，確保將素質教育更好地實施在小學語文課堂中。

1.教師要轉變教學觀念

小學生沒有太好的理解能力，教師如果在語文教學中只是按照傳統的方式進行案例講解，由于過于枯燥加之很多歷史故事都有年代感，這樣會導致學生對于素質教育沒有概念，對于教師的講解產生抵觸。教師應該將語文素質講解的方式和時代進行結合，將現在的高科技和其他的方式運用到素質教育之中，在選材時需要選取一些角度新穎的案例，這樣能夠吸引學生對于素質教育的閱讀興趣。

教師還應該在教學方式上進行改革，不只是教師單純地講解，畢竟素質是一個抽象的東西，教師可以在班里樹立素質榜樣，讓學生從現實生活中學習到相關的知識，教師也可以在課前讓學生發揮主觀能動性，用相關的案例讓學生判斷什么是真正的道德觀念和素質，讓小學生有自我判斷能力。

2.明確教學目標，準確理解和正確處理教材

由于小學語文素質教育是最近新增加的內容，所以課文也是結合實際情況編纂的，但是素質教育不是一個只依靠分數就能夠判斷好壞的科目，相關教師應該摒棄用分數去衡量學生學習素質好壞的判斷。教師應該明確教學目標是將素質教育滲透到學生的內心，單純講解教材是沒有必要的，教師可以在講解時將學生感興趣的因素添加進去，教師能夠寓樂于教，這樣學生就能夠更好地領略素質教育的內涵。

3.培養學生的語言表達能力

語文教學的目的不只是單純地增加學生的閱歷以及應試能力，更重要的是讓小學生能夠有表達能力。學生在學習過程中的每一步都是至關重要的，素質教育培養的是學生的全面發展。教師應該將“課本是基礎，其他綜合能力是拓展”的思想傳授給學生，確保學生能在實際生活中運用相關的知識。素質培養可以通過小學生的語言和肢體進行表達，但是課文還是小學生學習的基礎，教師可以讓小學生從相關的課文中領略到素質教育的重要性，也可以讓學生在朗讀課文的時候提升表達能力，在日常課堂中也應該讓學生較多地進行語言表達，在表達的時候鍛煉學生的素質能力。

4.小學語文各個方面素質的培養

人文素質的培養是小學語文教育的根本任務，也是素質教育的內在要求。小學階段的人文可以看作是培養學生的人生觀、世界觀和價值觀。人文素質的培養基礎是教材選材的內容，例如在小學語文一年級的課文中有一篇《世界多美呀》，教師在確保學生能夠了解陌生字詞之后，就需要帶領學生去了解課文的內涵，教會學生從作者的角度去看待大自然，以此去領略大自然的美好。小學階段的人文培養是學生學習的基石，在學會了人文素質之后，學生就能夠有基礎的自身的世界觀、人生觀和價值觀，這樣就能確保學生之后有自我的判斷能力。在培養了學生的人文素質之后，還需要培養學生的道德素質。在一定程度上，道德素質的培養要比人文素質的培養還重要，教師需要將道德素質滲入教學方面的各個深度。

此外，教師還需要培養學生的心理素質，讓每一個學生都成為樂觀、健康、向上的學生。在日常學習生活中，教師要在潛移默化中增強學生的心理素質能力，在遇到問題的時候使小學生能夠做到直面困難。

5.尊重學生的主體地位

在素質教育的課堂中，學生作為課堂的主體，教師作為引導者，能夠引導學生全面發展。在傳統的教學模式中，都是語文教師占據主導地位，學生只能按照教師的思路進行學習，這樣會導致整體班級的素質教育不能較好地提高。教師在小學素質教育課堂上要明確教學目標，教師需要在有了教學目標之后引導學生較好地進入素質學習課堂之中，以此來完成最終的教學目標，確保學生掌握相關的知識點。教師應該鼓勵在日常教學中提出問題的同學，小學生應該有自身的判斷能力，讓學生明確教師能夠幫助自身來解決問題，而且能夠提高學生自主找到問題的能力。學生如果一直按照教師規定的思維進行素質學習，這樣會將學生的思想禁錮到一定的范圍內，不利于小學生培養自身的思維意識。教師要引導學生進行團隊合作，確保學生能夠有團隊意識。教師在日常布置作業的時候可以按照團隊的模式進行布置，讓小組成員之間討論問題，培養小學生團隊合作的意識。學生在進行團隊討論的時候，教師只需要進行相關問題的解答，而團隊之間的人員分配、小組長的分配以及相關的問題都可以讓小學生之間內部解決，這樣也能夠培養學生自身的素質能力。

素質教育的課堂不能只是依靠一些理論進行，教師需要改變自己的傳統教學，提升自己的專業素質，緊緊跟上時代的步伐。小學生素質教育的實施是大勢所趨，是社會發展的必然。教師、教育部以及社會各個階層都應該支持并且為小學生樹立素質榜樣，共同努力，確保素質教育能夠穩定發展。endprint