有趣的識字教學

徐水珍

識字是小學低年級學生的教學重點。“多識字，少寫字”是小學低年級新課標改革的要求。如果教師不注重教學方法，只進行生硬地灌輸教學，學生只能勉強暫時接受新字，很容易忘記，更重要的是對以后的識字學習沒有興趣，更沒有主動學習漢字的愿望。為了達到教學要求，讓學生認識更多的漢字，教學中，我注重創設和諧的課堂氛圍，開展有趣味的識字教學，激發他們的興趣，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，以達到識字的目的。

教一年級剛入學的孩子識字，如果不注意孩子的年齡特征，會讓孩子學習的積極性變低，甚至會帶來許多后遺癥，使孩子不再愿意學習。如果我們采取科學的教學方法，培養孩子識字的興趣，就能夠使他們很快學會許多漢字。

一、將識字和認識事物結合起來

直觀教學是小學教學的重要手段，尤其是小學低年級。我們在教孩子識字時，同時展示實物，這樣字和實物之間就發生了聯系。用這種方法，可以使孩子很快認識漢字，而不會感到識字是一件痛苦的事。比如在教孩子認識“口”字的時候，首先我帶孩子讀兩遍，然后讓孩子認真看一看這個字，讓孩子對“口”這個字有個最初的印象。接著，我就問孩子們：“口，你們的口在哪兒？指給老師看看。”于是孩子們就很高興地張開嘴巴，指著自己的嘴巴，同時向他們出示“口”字，讓他們辨認。這就在孩子的大腦中產生了兩個表象：實物“口”和漢字“口”。每當我們讀到“口”這個音時，孩子對實物和漢字都會產生反應。緊接著我會想辦法引導孩子讀準這個字音，我會對孩子們說：“你們看，我們的口很早就認識我們了，所以小朋友一定要認識它，還要讀準它，不能讀錯，不然口會很難受的。”孩子們聽了我的話，一個個都很認真地讀了起來。

二、游戲中學習和復習生字

卡羅琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。一年級學生更是喜歡游戲，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結晶。

課堂上創設豐富多彩的游戲，讓學生多種感官同時參與識字活動，一邊學一邊玩，充分調動學生的識字興趣。例如，一年級下冊《識字1》中，我們設計了這樣一些有趣的識字游戲：開火車比賽讀，如果哪列火車字音沒有讀準，哪列火車就要停下，退出比賽，讀得正確的就獲勝。學生為了不掉隊，繼續開火車，也為了能獲勝，就會認認真真地學習，這樣就能培養學生認真的學習態度，有了認真的學習態度，就能達到識字的目的。除此之外，還有用字卡做拼字游戲、看畫貼詞語等，這些都是學生喜聞樂見的活動。比如：把生字寫在卡片上，老師舉著卡片，問：看誰最快認識這些字寶寶，誰就最棒。學生個個都非常活躍，都想做最棒的孩子。有時讓學生互相之間參與識字活動，比如：一個學生舉著卡片，另一個學生讀一讀。學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺就認識了這些生字。

另外，經常開展以下這些游戲，學生識字的興趣也會越來越濃。例如猜字謎：師：“四面不是透風，一橫在當中。”一下就調動了學生的學習興趣。生：“老師我知道，我知道。”這時教師由淺入深，循序漸進，引出新字：“四面四堵墻，冬字里面藏。”教師根據字形特點創編謎面，學生猜謎底，既有利于記音，更有利于記形，而且是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。教師還可以鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯想，和同學合作或者獨自創編字謎，讓大家來猜，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。另外，還有編兒歌、送生字回家、給生字找朋友等等。

三、開展實踐活動，提高識字效率

生活是學生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學生識字的好環境。比如問學生：你家住哪呀？要經過什么商店呀？商店門口寫了什么招牌呢？你認得嗎？再比如，每個學生都去過很多的地方，師問：你去過什么地方？生：去過海洋公園，去過博物館，去過……師：你認得海洋公園、博物館這幾個字嗎？以后不管去了哪里，一定要認一認那幾個字，而且要盡量記住它們。還有在看電視的時候也要學會認字。在一年級下冊教材中，有很多的觸角伸向生活，學生一邊游玩，一邊參觀，一邊識字，識得興高采烈。另外，還可以引導學生閱讀課外書、報紙或看電視電影，學生既開闊了視野，又從中學到了漢字，大大地提高了識字量，真是一舉數得。具體的方法很多，實踐證明，識字效率得到了很大的提高。

四、在閱讀中鞏固所學的生字

識字的最終目的是閱讀。馬上用自己學到的字閱讀詩歌、童話故事和有關兒童的書籍，孩子就會產生成功的喜悅，就會促進孩子識字。在學校，我們教給孩子很多的生字；在家里，許多家長辛辛苦苦地教給孩子許多生字，但我們很快發現，很多字被孩子遺忘了，其原因是他們沒有注意到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個道理。當一個孤立的漢字不和其他漢字相聯系時，很容易被遺忘掉。因此，讓孩子盡可能地閱讀各種適宜于他們讀的書籍十分重要，這可以復習和鞏固所學的漢字。

總之，識字是低年級的教學重點。識字教學的方法很多，教師要根據小學低年級學生的年齡特點，寓教于樂，讓學生在學習中感受到快樂，感受到趣味，學到了知識，產生了成就感。所以，教師應實施多種策略，使學生積極地參與識字教學，從而使學生養成自主識字的習慣，提高識字教學的效率。endprint