觀察生活，言之有物

仲召虎

【摘 要】 寫作是一種重要的記錄和表達的方式，在小學作文教學中，學生通過寫作將自己學習到的語文知識進行靈活的運用，并且將自己的生活與感受記錄下來，形成基本的寫作技能，這是學生能力提升的方式，同時也是學生感知世界的有效途徑，然而通過對學生們寫作情況的觀察，我們發現學生的寫作內容往往存在空洞、杜撰等現象，他們的作文寫作并不是從自己的生活中來的，而是為了所謂的提升“作文境界”而生搬硬套，這不應該是學生們該有的寫作態度，因此在教學中，我們要讓學生注重對于生活的觀察，本文圍繞“淺析生活教學法在小學作文教學中的實踐”這一主題展開探討。

【關鍵詞】 小學作文；生活教學法；實踐應用

作文教學一直是小學語文教學的重要內容，學生們要通過學習去靈活運用語言知識進行寫作，但是在寫作中，學生們卻常常出現無話可說的情況，并且許多文章中出現的片段都是杜撰假設出來的，并不具有真實性，因而學生的作文中也缺乏真情實感，教師要積極采取不同的教學策略，不要過于強調怎樣寫好作文，而是要還原生活的本來面目，運用生活教學法，教會學生積極地在生活中進行觀察，在寫作中體現自己的生活，做到有話可說。

一、學會觀察生活，進行素材積累

小學生處于學習的初級階段，他們對于事物的探索基于教師的正確引導，在寫作中，小學生常常處在“無話可說”的狀態中，或者是不顧實際情況，為了追求某種意義上的提高而杜撰出一些片段，甚至是進行抄襲，這種情況的出現很大一部分原因是教師在作文教學的過程中，過于突出作文要寫“好”，為了追求這種“好”，教師們會拿出許多的例文典范，將其中的情感表達進行過分的渲染，而沒有重視作文要寫得“真”，對學生的審美造成了一些偏差。比如在寫關于母愛的文章時，很多學生都認為母親必須經歷各種各樣的苦難，媽媽的手一定要是粗糙不堪的，文章中只有突顯了這樣的波折，才能夠體現出母愛的偉大，而沒有觀察到在實際的生活中，時代觀念不同了，媽媽們的生活也越來越豐富，并且在和諧的婚姻中，媽媽也是非常幸福的，媽媽的偉大體現在每件溫暖的毛衣中，每一頓餐飯中，很多生活中細小的事情都是媽媽給予的愛，而不是非要在生活中有大起大落才能夠體現母親的偉大，因此教師要教會學生去觀察生活，還是以母愛為主題，在學生要進行寫作前，教師可以安排學生對自己的媽媽進行一段時間的觀察，比如媽媽喜歡吃哪些東西，喜歡穿什么顏色的衣服，有哪些業余愛好，在生活中有哪些事情是為了自己做的，通過一段時間的觀察，讓學生們在課堂中談論關于自己媽媽的事情，比如有的學生說：自己有一天說想吃海帶，媽媽第二天就給自己做了海帶湯，有學生說有天放學嗓子不舒服，在路上咳嗽了幾聲，那天晚上媽媽給倒了好幾杯開水，教師再引導學生們去思考：其實母愛滲透在我們生活的方方面面，媽媽們不論在做任何事時，首先想到的就是孩子，所以我們在寫作時，只要將自己的媽媽們寫在文章里，那就是獨一無二。教師還可以讓學生在秋天的時候去觀察生活環境的變化，在春天的時候去感受世界的綻放，在觀察中獲得收獲，積累寫作的素材，將自己真實看到的、聽到的寫出來，做到言之有物。

二、積極記錄生活，體現寫作價值

小學階段的學生的發展是非常快的，作文教學也是一件長期的工作，教師可以將眼光放得更長遠一些，絕大部分教師都會將學生們每個學期的作文本處理掉，其實學生們的作文本也是十分有意義的，教師不僅可以根據教學內容安排學生們的寫作，還可以讓學生們用寫作的方式去記錄自己的生活，比如在運動會、春游這些學生們非常感興趣的活動中，讓學生們去記錄自己的心情以及自己在活動中遇到的一些有趣的事情，小學生之間常常會因為一些小事而產生沖突，當學生之間產生矛盾時，教師在調節之余可以讓學生們在作文中記錄下自己的想法，寫作不一定非要在特定的環境、特定的主題下才能進行，在小學中，寫作最重要的是培養學生們對于語言文字的運用能力，還能夠幫助學生更好地進行生活觀察，因此教師要重視學生們對于生活的記錄，也可以以周記的形式，讓學生們去回顧每一個星期所發生的記憶深刻的事情，在這樣的記錄中，學生們觀察的敏銳性會得到明顯的提高，學生三年級寫的周記，教師可以等到學生們五年級的時候拿給學生們看，這時候學生們看著周記就會想起當時所發生的那些有趣的事情，在哪些地方寫得不好，應該怎么寫，學生們會站在更高的角度去看待，也容易發現問題，這時候寫作的價值就得到了更好的體現，等到學生們畢業了之后，教師可以把他們所寫的作文本都發給他們，等他們初中、高中、大學再翻閱時，又是一個美好的回憶，這是非常有價值的事情，能夠讓學生把寫作當成一種記錄的方式，保持寫作的好習慣。

三、了解學生生活，選取合理主題

生活教學法，不僅是讓學生學會觀察自己的生活，教師也要積極地了解學生的生活，在學生的生活中尋找讓學生更加“有話可說”的寫作主題，不要一味地為了追求教學內容的高水平而忽略了學生實際的生活表達，小學生的認識水平是十分有限的，如果教師僅僅為了達到自己的教學目的而選取一些學生們“無話可說”的主題，那么無疑無法達到寫作教學的效果。比如可以選取學生最近喜愛的卡通影片，在學生群體中比較風靡的話題等等，讓學生們寫自己感興趣的內容，這樣他們在寫作時就更能夠結合自身的情感體驗，在文章中體現真情實感，對某一個東西的喜愛，對某件事情的憤怒等，都是學生自身所經歷過的，他們的文章也更生活化，是將自己內心的想法進行了真實的表達。

總而言之，在小學作文教學中，教師要采取生活化教學的策略，讓學生的寫作更加貼近他們的生活。要教會學生觀察生活，能夠敏銳地捕捉生活中的點點滴滴，積累寫作的素材，這些素材都是在他們的實際生活中所發生的，因而在寫作時更具真實性，并且教師要讓學生積極記錄生活，把生活中發生的趣事或者是對自己有一些影響的事情都記錄下來，讓寫作成為一種習慣，同時教師還要觀察學生們的生活，從學生的生活中提取寫作主題，讓學生們“有話可說”。

【參考文獻】

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