小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)“大膽放手”

吳雪美

近年來(lái)，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨著十分尷尬的局面：教師每日精心準(zhǔn)備教學(xué)，用心講解，但卻無(wú)法贏得學(xué)生的歡心；教學(xué)條件日益改善，但語(yǔ)文課堂教學(xué)卻仍舊趣味貧乏；課后功課繁多，但學(xué)生知識(shí)仍舊匱乏；學(xué)習(xí)渠道十分寬廣，但學(xué)生的思想與語(yǔ)言卻仍舊停滯不前。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生上課非常被動(dòng)、消極，課堂教學(xué)氛圍也變得更加沉悶。那么到底是什么原因讓學(xué)生在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍然興致缺缺呢？問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念，在教學(xué)中注重教書(shū)，不重育人；注重萬(wàn)事包攬，不重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。為此，要想真正貫徹與落實(shí)新課改教育，教師就要“大膽放手”，讓學(xué)生自己走，真正讓學(xué)生從教師的枷鎖中解放出來(lái)，這樣學(xué)生才能從學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，并且獲取知識(shí)。

一、大膽放手，讓學(xué)生去閱讀課文

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的獲取不應(yīng)是靠教師的強(qiáng)行灌輸和單一式的講解，而應(yīng)是靠學(xué)生自己的不斷摸索、構(gòu)建來(lái)完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于一篇新課文的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)不是讓學(xué)生跟著讀或是跟著錄音讀，而是應(yīng)該以學(xué)生的興趣及認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)、游戲活動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、視頻播放等多種方式，讓學(xué)生在掌握讀書(shū)方法的基礎(chǔ)上，選擇自己喜愛(ài)的形式深入到文本中去閱讀。

例如，有的學(xué)生喜歡邊默讀邊劃出文章中不懂的生字詞；有的學(xué)生喜歡有感情地大聲朗讀；有的學(xué)生喜歡小組成員分段讀文章，這樣在集體的力量下熟讀課文，這樣在整個(gè)課堂中，學(xué)生不再因?yàn)槊鎸?duì)陌生字詞和課文而感到膽怯，不再因?yàn)楦簧辖處煹慕y(tǒng)一步伐而感到失望，讓他們自主選擇喜愛(ài)的閱讀方式，使得他們信心十足，自主學(xué)習(xí)的氣氛也變得十分熱烈。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與其滔滔不絕地對(duì)課文內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演繹與講解，不如利用小學(xué)生對(duì)新知的好奇與期待心理，大膽放手讓學(xué)生去閱讀課文，讓他們通過(guò)閱讀去獲取知識(shí)并積累經(jīng)驗(yàn)，漸漸地，教師就從讀書(shū)的引路人變成了指導(dǎo)者與協(xié)助者，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以充分彰顯，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與閱讀能力。

二、大膽放手，讓學(xué)生去理解課文

由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不同，對(duì)于文章理解的深度與廣度自然也會(huì)不同。在課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生熟讀課文并對(duì)課文有了初步的認(rèn)知后，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地將自己對(duì)課文的理解與感受表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生共同參與思考環(huán)節(jié)，提出課文中感到疑惑或是讀不懂的地方，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與問(wèn)題意識(shí)。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》一課時(shí)，文中突出了九寨溝美麗的自然景色，對(duì)于文章的第三段，教師首先放手讓學(xué)生自讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？然后找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀，小組或同桌討論交流自己的體會(huì)和感受，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生思考更全面。接著全班學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，共同體會(huì)九寨溝山林景色的絢麗多彩，最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣讀懂與理解第三自然段的。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生采用同樣的方式去理解文章中的其他自然段，有利于學(xué)生更加深刻地理解與探究課文。例如，在教學(xué)《學(xué)與問(wèn)》一課時(shí)，作者圍繞勤奮好學(xué)這一觀點(diǎn)展開(kāi)論述，并通過(guò)列舉哥白尼的事件、沈括的故事等來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。為此，課堂伊始，教師用多媒體課件出示題目，然后提問(wèn)：“讀了課文題目，你有哪些問(wèn)題？”學(xué)生積極地提出自己的思考與問(wèn)題，比如：為什么要“問(wèn)”？向誰(shuí)“問(wèn)”？“學(xué)”與“問(wèn)”究竟有什么聯(lián)系呢？怎么樣“問(wèn)”？怎么樣“學(xué)”？課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”寫(xiě)了什么？這樣不僅簡(jiǎn)潔地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文的興趣和探究問(wèn)題的欲望，接著，通過(guò)閱讀課文、播放圖片、課外資料等途徑來(lái)解決學(xué)生提出的一系列問(wèn)題。有了問(wèn)題，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)文本的理解也會(huì)更加深刻、更加透徹，這也是促使學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話(huà)的有效途徑。

三、大膽放手，讓學(xué)生去開(kāi)展活動(dòng)

在大部分的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，普遍存在教師自導(dǎo)自演，學(xué)生充當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠讓教學(xué)氣氛變得“活躍”，增強(qiáng)了學(xué)生的自主實(shí)踐性，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中提升語(yǔ)文綜合能力。而課堂活動(dòng)一般都是依托教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展的，這樣有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和促進(jìn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。為此，教師可以充分挖掘語(yǔ)文教材，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、語(yǔ)文水平、思維方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如分角色表演、學(xué)講故事、問(wèn)答競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)等，這樣課堂就儼然變成了許多興趣學(xué)習(xí)小組，他們積極地參與、認(rèn)真地投入。

例如，開(kāi)展趣味知識(shí)語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)具教具的制作、活動(dòng)內(nèi)容的搜集、活動(dòng)場(chǎng)景的布置等事項(xiàng)均由學(xué)生自主完成，學(xué)生自己出題，自己設(shè)計(jì)，其學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性得到了充分激發(fā)，“動(dòng)”得特別投入。整個(gè)活動(dòng)中，教師主要是引導(dǎo)和完善，從活動(dòng)的計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施到總結(jié)，都放手讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生感覺(jué)到這是他們自己的活動(dòng)，從而真正地“動(dòng)起來(lái)”，只要學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，就一定能學(xué)有所獲、學(xué)有所得。與傳統(tǒng)教師命令式的教學(xué)活動(dòng)相比，放手讓學(xué)生自主決定，充分尊重了學(xué)生的主觀意愿和個(gè)人思想，讓他們?cè)诠餐瑢?shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中形成獨(dú)立人格，又具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，改變了傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氣氛與單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

綜上所述，新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，作為教師，只有“大膽放手”，將學(xué)習(xí)的權(quán)利與自由交還給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與探究，充分去閱讀、理解、思考與實(shí)踐，才能讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與個(gè)性得到自由發(fā)展，才能讓學(xué)生變得更加富有生氣與靈氣，才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在自由、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秀敏.語(yǔ)文綠色生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2015（2）：80-80.

[2]尹春平.大膽放手，把課堂交給學(xué)生[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（2）：30-30.endprint