試析馬克思主義生態(tài)自然觀視域下的大學生生態(tài)文明觀教育

張錦艷

【摘要】馬克思主義生態(tài)自然觀中的核心內容就是人與自然之間的關系，同時，在黨的十九大報告中也明確指出，在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的同時，也要認識到生態(tài)文明建設的重要性。作為當代大學生，不僅要學習豐富的理論知識，也要注重培養(yǎng)自身的生態(tài)文明觀。本文主要針對馬克思主義生態(tài)自然觀視域下的大學生生態(tài)文明觀教育進行分析，以期為提高學生的綜合素質作出貢獻。

【關鍵詞】馬克思主義；大學生；生態(tài)文明觀；教育

隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，人們對馬克思主義生態(tài)自然觀的了解越來越深刻。在現(xiàn)階段的大學教學過程中，應該加快建設生態(tài)文明制度，進一步培養(yǎng)學生的世界觀、價值觀以及人生觀，讓學生得到全面發(fā)展；同時有效地推動大學教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)人與自然和諧共存的發(fā)展目標。

一、馬克思主義生態(tài)自然觀視域下的大學生生態(tài)文明觀教育的必要性

（一）培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展

良好的生態(tài)文明觀念可以說是衡量國家文明程度的一桿秤，并且在當代大學生教育中，這也是衡量大學生綜合素質的一個重要標準。所以，以馬克思主義生態(tài)自然觀為核心，開展生態(tài)文明觀教育，不僅能夠讓學生了解生態(tài)文明的基本含義，也能夠讓學生充分了解生態(tài)文明觀教育的重要性。同時，還要讓學生充分了解生態(tài)文明觀與國家的發(fā)展息息相關，這樣才能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的生態(tài)文明觀念，讓學生能夠在日常生活中時刻約束自己的行為習慣，從而進一步促進學生的全面發(fā)展。

（二）推動社會的發(fā)展，構建文明社會

生態(tài)文明建設是時代發(fā)展的必要條件，同時和諧社會的建設也離不開生態(tài)文明，而對當代大學生進行生態(tài)文明觀教育，也是當下社會發(fā)展的必然趨勢。在現(xiàn)階段，環(huán)境污染已經成為制約社會發(fā)展的主要難題，同時環(huán)境污染也能夠直接危害人類的生活環(huán)境，所以，在大學的教學過程中，學生作為祖國的接班人，必須擁有正確的生態(tài)文明觀念，從而進一步促進我國社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，在大學的教學過程中，對學生進行生態(tài)文明觀教育，是實現(xiàn)人與自然和諧生存發(fā)展目標的必然條件。

二、大學生生態(tài)文明觀教育的有效策略

（一）強化大學生的生態(tài)意識觀念

現(xiàn)階段大學教學過程中，馬克思主義生態(tài)自然觀主要強調的是生態(tài)觀的教育。而隨著社會市場經濟的發(fā)展，人類的主觀意識會不自覺地將社會經濟系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)放在對立的位置上，導致二者不能統(tǒng)一發(fā)展；同時，人類對生態(tài)系統(tǒng)的肆意破壞，也導致人與自然的關系進一步惡化。所以，在大學生生態(tài)觀教育的過程中，應該不斷強化大學生的生態(tài)意識觀念，幫助學生樹立正確的、健康的生態(tài)文明觀念。

（二）開展實踐活動，加強學生的生態(tài)文明觀念

通過實踐活動，培養(yǎng)大學生的生態(tài)文明意識，是大學教學過程中最常用的一種手段。在大學教學過程中，應該讓學生從身邊的小事做起，讓學生通過實踐感受到生態(tài)文明觀教育的重要性，進而在不知不覺中讓學生養(yǎng)成正確、健康的生態(tài)文明觀念。在實際的教學過程中，教師應該引領學生將生態(tài)文明建設與社會道德、公德以及美德等觀念緊密地結合起來，進而讓學生能夠自覺地愛護生態(tài)環(huán)境。

（三）轉化教育觀念

生態(tài)文明觀教育還應從被動教育轉化為主動教育，在大學教學過程中應當將生態(tài)文明觀教育內容編入選修課程，讓大學生在考慮自身學習情況的基礎上，選修相關課程，以小論文課題研究的方式修得學分，讓大學生在自主學習中培養(yǎng)健康的生態(tài)文明觀念。

三、結語

綜上所述，在我國大學教學過程中，應該充分認識到生態(tài)文明觀教育的重要性，緊緊圍繞馬克思主義生態(tài)自然觀，使學生能夠成為具備生態(tài)文明意識的優(yōu)秀人才，進而實現(xiàn)人與自然和諧共存的發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]趙巧茹.新時代高校生態(tài)文明教育的思考[J].現(xiàn)代交際，2018（16）：112-113.

[2]劉亞敏.創(chuàng)新大學生生態(tài)文明觀教育途徑分析——基于“五位一體”總體布局的視角[J].曲靖師范學院學報，2017，36（03）：83-85.

【本文系2013年福建省中青年教師教育科研項目（JB13793S）的階段性成果】

（作者單位：福建農林大學資源與環(huán)境學院）