淺析幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

益佳臻

摘 要：閱讀不僅是幼兒學習成功的重要條件，而且是孩子了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式。閱讀能力是學習的基礎，幼兒早期教育的一個重要任務就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。因此幼兒教師要綜合運用各種手段，抓住一切教育契機，耐心觀察，積極引導，提高幼兒的語言能力。

關鍵詞：幼兒;快樂閱讀;指導;嘗試

閱讀是幼兒學習的基礎，學會閱讀是幼兒成功學習的重要條件，早期的閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋、開闊幼兒的視野、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動地去建構生活經(jīng)驗、表現(xiàn)親身體驗、表達個性情感。

一、優(yōu)化閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

（一）為幼兒創(chuàng)設安靜、明亮、舒適的閱讀環(huán)境。為了給幼兒創(chuàng)設一個安靜、寬敞、明亮、舒適的閱讀環(huán)境，我們在班中為幼兒設立一個閱讀區(qū)——愛書吧。幼兒喜愛的閱讀區(qū)應該是一個比較安靜，充滿書香氣和情趣的區(qū)角。我們在區(qū)角中投放的圖書種類很多，適合幼兒的年齡特點，在活動中我們經(jīng)常定期更換圖書。這樣幼兒就樂于到圖書區(qū)來，將看圖書當成一種樂趣，一種需要，保持了其閱讀興趣和積極性。

（二）開展家庭閱讀活動，提高幼兒閱讀能力。閱讀活動離不開家長的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動對于閱讀能力發(fā)展的作用是巨大的。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們充分發(fā)揮家長的教育資源作用，在家庭中要求家長也要為孩子創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，為孩子選擇適宜的圖書，每天開展親子閱讀活動，在活動中幼兒與家長一起閱讀自己喜歡的圖書。

二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣

正確的閱讀習慣和方法能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。幼兒的閱讀主要是憑興趣進行的，他們注意的是畫面，他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細閱讀。于是我從以下幾方面入手指導：

（一）認識書名。每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時間的練習，小朋友對班里的圖書大部分能說出書的名字。

（二）學會翻書。幼兒看書時，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到那里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是最前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。

（三）幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說書看完了，馬上又去換書。讓他講書里的故事內(nèi)容，往往一句話也講不出。于是我就改變方法，首先把書里的內(nèi)容以講故事的形式講一遍，使幼兒對書中的角色、內(nèi)容有個大概的了解，然后再讓他們獨立看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且還能邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生閱讀的興趣。

（四）啟發(fā)幼兒思考。在閱讀過程中，要提出一些問題讓幼兒動腦筋思考。促使幼兒對書中的故事進行思考和提問，這會有助于他們更好地理解書的內(nèi)容和語言。如在閱讀《大灰狼該不該救》時，我就對幼兒提出這樣的問題：“你們認為大灰狼該不該救呢？為什么？”引導幼兒進行分析思考，點出故事的主要思想，使幼兒能圍繞主題概括出圖書的主要內(nèi)容，使他們感到會看懂圖書是一件很了不起的事，增強幼兒的成就感。

三、采用多種手段，提高幼兒閱讀能力

（一）通過懸念、提問等方式，積極探究圖書的內(nèi)容。教師可以在閱讀前設置懸念，或者通過對圖書內(nèi)容的提問來讓幼兒產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣理解。教師預設的提問很多，要圍繞孩子關注的焦點來提問，要把孩子當成是活動的主體，激發(fā)主動探究的愿望。在圖書閱讀區(qū)教師從小班開始就應該引導幼兒自己提出問題，到了中大班，應慢慢地將提問的主動權從教師轉到幼兒身上。

（二）運用活潑有趣的方式，讓口語表達變得形象生動。幼兒在閱讀中往往關注的是自己感興趣的情節(jié)和人物，在講述完整故事時表現(xiàn)的并不是那么主動。其實讓幼兒講述圖書故事是培養(yǎng)幼兒獨立構思、清楚完整地進行表達的有效方式，只要教師能運用一些幼兒感興趣的游戲方式，就能讓講述變得生動活潑，并能讓幼兒積極主動地投入到講述中去。

（三）在互動中閱讀。在幼兒活動中，常常出現(xiàn)幼兒“膩”的現(xiàn)象。在幼兒進行自由選擇圖書閱讀時，幼兒只是一味的翻閱圖書，一眨眼就將圖書看完。漸漸地幼兒的興趣就會減退。這時教師可以集體方式來組織幼兒預讀圖書，然后請個別幼兒在集體面前來回顧書中內(nèi)容，從而引導幼兒觀察圖書畫面，這樣不僅激發(fā)幼兒閱讀興趣，同時培養(yǎng)了幼兒的言語表達能力。

（四）在“聽”中閱讀。教師組織幼兒共同欣賞故事內(nèi)容，通過以色彩鮮艷的故事插圖及言語的抑揚頓挫來吸引幼兒的眼球、激發(fā)閱讀的欲望。也讓幼兒觀察故事插圖，根據(jù)插圖欣賞故事內(nèi)容。也可通過提問的方式讓幼兒嘗試講述故事內(nèi)容。

（五）家園拓展閱讀，滿足幼兒養(yǎng)成的需要。通過讓幼兒多種方式的閱讀，帶給孩子許多閱讀的經(jīng)驗，閱讀技能的提升能為幼兒自主閱讀、獨立閱讀奠定基礎。閱讀不僅是幼兒園的老師一方的事，家長更起著重要的作用。家園應加強合作、溝通，多陪孩子閱讀，多陪孩子說話，多鍛煉孩子的語言表達能力。

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)必須從啟蒙教育階段的實際情況出發(fā)，我們要為幼兒語言能力的發(fā)展創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、愿說、喜歡說、有話說并能得到積極應答的環(huán)境，綜合運用各種教育手段和組織各種活動，抓住一切教育契機，耐心觀察，積極引導，發(fā)展提高幼兒的語言能力。