淺談初中語文互動式教學模式的構建

李枝劍

摘 要：在初中語文教學中構建互動式教學模式，就可以打破傳統的教學理念以及教學方法，通過課堂上師生之間有效的情感交流，從而達到提高課堂教學質量的目的。因此，初中語文教學需要充分發揮互動式教學模式的價值優勢，借此推動初中語文教學的有效發展。

關鍵詞：初中語文；互動式教學；教學策略

一、互動式教學模式在語文教學中的應用意義

1.互動式教學是新課改的教育理念

隨著新課程的不斷改革，初中語文教學目標、教學結構以及教學內容都已經發生了相應的轉變，讓學生學習語文已經不再是為了應對傳統的升學考試，而是為了培養和提高他們的實踐應用能力。把互動式教學模式融入初中語文教學當中，就可以對學生的自主學習能力、團隊合作能力以及科學探究精神進行有效的培養，從而達到新時期素質教育的目標。

2.互動式教學是構建主義的教育理念

初中階段是幫助學生構建知識體系的關鍵時期，尤其在語文教學中，對學生文化情感的構建也是教師重要的任務之一。在現代化的課堂教學中，教師已經不再是教學主體，而是一個引導者，而教師需要全面發揮學生的主體作用，在教學過程中通過不斷的提示和引導，啟發學生自主思考，并幫助他們完成對知識結構、知識內容的構建，這樣也就符合了構建主義的教學理論。

3.互動式教學屬于潛在發展理論

潛在發展理論是蘇聯著名的心理學家維果茨基正式提出的，而互動式教學在語文教學過程中所起到的作用就是對學生的潛能進行開發和刺激，因為個體所擁有的潛能是無限的，它需要結合自身力量和外在力量共同挖掘，才能得到最大程度的體現。所以在語文課堂教學中，教師需要以潛在發展理論為基礎，對學生的潛在能力進行全面的開發和挖掘，從而推動個體的全面發展。

二、互動式教學在初中語文教學中的具體應用

1.構建平等的師生關系

初中階段的學生無論是性格還是情緒都處于一個比較波動的狀態，他們容易出現叛逆心理，也容易在課堂中出現注意力不集中的問題。所以要想提高課堂的教學效果，就需要語文教師通過教學活動和學生建立一個友好平等的關系，如果教師總是利用高姿態去面對學生，就無法走進學生的心靈，那么課堂互動教學也就無法有效開展了。構建和諧的師生關系就需要教師放下架子，努力融入學生的群體當中和他們做朋友，也要平等地對待每一個學生。

2.創建豐富的教學情境，活躍課堂氣氛

創建豐富的教學情境，打造活躍的課堂氣氛，是實現互動式教學的重要形式之一。因為教學活動的有效開展，可以讓學生在活動情境中去更好地接受知識，讓學生可以走進作者的創作世界，從而更好地理解這篇課文的中心思想和價值內涵。比如在講到《木蘭詩》這部分教學內容時，因為這篇文章的對話內容比較豐富，教師就可以把學生分成幾個小組，然后以小組的形式把文章中的對話排成一個短劇，讓學生分別扮演課文中的木蘭、爺娘等相關角色，在學生表演的過程中可根據文章內容分為七個段落，開頭兩段是木蘭決定代替父親奔赴戰場從軍，讓學生以唧唧復唧唧聲開篇，要把那種即將奔赴戰場的心情在表演過程中展現出來，在表演中也一定要使用原文的語句，這樣一來，學生就會把這個朗誦作業當做是準備臺詞的過程，他們在背誦過程中也就不會覺得那么枯燥，會對這一課加深記憶。這樣的教學活動就可以在最短時間內引起學生的學習興趣，也能讓課堂氛圍變得更加活躍，讓互動式教學可以得到更好的實現。因此，教師在教學過程中要善于把課程內容和教學活動進行有效的結合，從而體現互動式教學的更多優勢和價值。

3.通過多媒體教學，豐富互動式教學的體現形式

在語文教學中融入多媒體教學模式，就可以把課文中的文字轉化成圖片或者是視頻和音頻，讓互動式教學形式變得更加豐富多彩。比如，在講到《丑小鴨》這一課的知識內容時，教師首先就需要讓學生理解文中丑小鴨這個形象的社會意義，為了讓他們可以更直觀地讀懂丑小鴨的命運，教師不僅要對文章本身進行深入的講解，在講解過程中還要插入一些和課文相關的圖片、音樂或者是視頻，當學生可以直觀地看到丑小鴨的這個形象時，就會產生不一樣的態度，有的可能是憐憫和同情，有的可能是嫌棄，當學生了解到丑小鴨的形象以后，教師就可以再結合語境去不斷刻畫文章的內涵，再利用多媒體教學把丑小鴨的蛻變過程展現給學生，在教學過程中也要多增加一些提問環節，這樣的一個教學模式就會增強師生之間的情感互動，最后不僅可以讓學生對這篇課文有一個深刻的感悟，同樣他們也會對自己的生活擁有更多的感觸。

總之，互動式教學在語文教學中不僅僅是一種教學方法，它也屬于一種教學藝術，它既可以彌補傳統教學模式的不足，也可以結合文學、教育等相關理論特點，讓枯燥的語文課堂重新煥發生機，呈現出全新的活力與魅力。所以在初中語文互動式教學模式的構建過程中，語文教師不僅要充分尊重學生的主體地位，采用多種互動教學模式，增進與學生的情感交流，還要創建積極的教學氛圍，提高學生的全面發展。

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