建好數(shù)學(xué)錯(cuò)題本是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑

陳先紅

錯(cuò)題本的定義：錯(cuò)題本就是將考試或練習(xí)中做錯(cuò)的題積累在一個(gè)本子上，通過(guò)定期或不定期的閱讀和重做所積累的錯(cuò)題，分析檢查出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中存在的漏洞，把知識(shí)盲點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的知識(shí)漏洞盡快補(bǔ)上。學(xué)生可通過(guò)這樣積累學(xué)習(xí)中易錯(cuò)的地方、常錯(cuò)的地方、不懂的地方，總結(jié)出各種題型的解題思路，對(duì)錯(cuò)題加以有效地管理，達(dá)到在最短時(shí)間內(nèi)掃除盡可能多的盲點(diǎn)，得到吃一塹長(zhǎng)一智的效果，這樣的本子就是錯(cuò)題本。

一、建立錯(cuò)題本的意義

1.從教師角度分析學(xué)困生的成績(jī)。教師在教學(xué)活動(dòng)中為了提高學(xué)生成績(jī)很重視要求學(xué)生進(jìn)行題目練習(xí)，通過(guò)訓(xùn)練題目讓學(xué)生掌握知識(shí)，教師總是認(rèn)為只要學(xué)生多做題，見(jiàn)的題型多，學(xué)生的做題技巧就會(huì)越豐富。為了達(dá)到效果，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，試圖從做題的數(shù)量來(lái)贏取學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但是往往事與愿違，考試結(jié)束，學(xué)生成績(jī)平平，老師平時(shí)的付出與學(xué)生的成績(jī)不成正比，再翻看學(xué)生試卷，更是大吃一驚，因?yàn)槠綍r(shí)認(rèn)為很簡(jiǎn)單的題學(xué)生卻總是做不對(duì)，平時(shí)上課三番五次重復(fù)需要學(xué)生引起重視的，也總是因?yàn)椴粐?yán)謹(jǐn)而導(dǎo)致做題過(guò)程中步驟疏漏而功虧一簣，造成了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)失望，打擊教學(xué)熱情，也總是抱怨：這些做錯(cuò)的題老師并不是只講過(guò)一次，而是講了很多次，為什么還要錯(cuò)呢？仔細(xì)分析一下學(xué)生成績(jī)差的原因仍然歸結(jié)到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和做題的技能技巧不豐富，所以在教學(xué)上指導(dǎo)學(xué)生盡量將自己每次考試時(shí)所范下的錯(cuò)誤積累下來(lái)，將這些積累下來(lái)的錯(cuò)誤改正好，杜絕同樣的錯(cuò)犯第二次，這樣學(xué)生在做題中的少錯(cuò)就等于多對(duì)，就夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，就達(dá)到了改變低效學(xué)習(xí)的局面。為了幫助學(xué)生更有效地提高學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)活動(dòng)中并不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，積累失誤盡量挖掘所做錯(cuò)題的價(jià)值，將錯(cuò)題的價(jià)值發(fā)揮到極致，平時(shí)教師盲目地要求學(xué)生做題，然后講題，學(xué)生對(duì)聽(tīng)老師講題只有聽(tīng)的份，沒(méi)有回味的時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)所講的題就像過(guò)客一樣，沒(méi)有留下很深的印象。

2.從學(xué)生角度看學(xué)生成績(jī)提不高的原因。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往很多學(xué)生自我感覺(jué)很郁悶，平時(shí)聽(tīng)課沒(méi)有多少問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間也不少，從做題的數(shù)量上來(lái)分析，平時(shí)訓(xùn)練的題目也很多，見(jiàn)過(guò)的題型也很多，但是考試成績(jī)往往不理想。從做錯(cuò)的題來(lái)看絕大部分并不是自己從未見(jiàn)過(guò)的，而且平時(shí)做過(guò)，只是印象不深刻，做題的方法和技巧平時(shí)也練過(guò)，只是考試時(shí)因?yàn)椴皇炀毮貌粶?zhǔn)而判斷失誤導(dǎo)致不會(huì)做或做錯(cuò)，使得每次考試結(jié)束后，遺憾和后悔不少，無(wú)奈的是自己做的題由于不熟練，做題只圖數(shù)量，沒(méi)有重視質(zhì)量。平常是急急忙忙地做完一套試卷中的每一道題，但是對(duì)所做的題沒(méi)有花足夠的時(shí)間去思考和分析，導(dǎo)致多次考試經(jīng)常都是似曾相識(shí)但不熟悉的感覺(jué)，使得一次次遺憾地望題興嘆，這就是花同樣的時(shí)間去做題而得到不同的感受，獲得不同的結(jié)局。所以在做題中，匆匆忙忙、稀里糊涂地做十道題，還不如實(shí)實(shí)在在地做一道題，清清楚楚明明白白地接受和掌握一道題所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容和做該題的技能技巧，充分發(fā)揮所做題的價(jià)值。把這道題所蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)化成自己的能力，才能在以后的考試中做到不輕易丟分，不丟不該丟的分，不做錯(cuò)平時(shí)做過(guò)的題，達(dá)到做一題會(huì)一類的效果，通過(guò)這樣的總結(jié)和積累讓做題的質(zhì)量大大提高，為了達(dá)到這個(gè)目的就只能不斷地將自己曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)積累下來(lái)，在曾經(jīng)做錯(cuò)的題中去總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)，才能讓自己的錯(cuò)不再重復(fù)犯，避免犯錯(cuò)或者少犯錯(cuò)，只有保住基礎(chǔ)知識(shí)的題，才能在基礎(chǔ)題上去創(chuàng)新。

二、怎樣建立錯(cuò)題集

1.給學(xué)生分析好錯(cuò)題本的意義后，就要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)有珍藏價(jià)值的本子，把平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)考試中做錯(cuò)的題，做到每錯(cuò)必登，多錯(cuò)多登，少錯(cuò)少登，無(wú)錯(cuò)不登。當(dāng)然在摘登過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)給學(xué)習(xí)習(xí)慣差、成績(jī)差的學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，但是這樣對(duì)他們的幫助很大，剛開(kāi)始錯(cuò)題多，困難就多，對(duì)他們來(lái)說(shuō)思想上有抵觸，怕做作業(yè)，偏偏錯(cuò)題多，時(shí)間上難安排。習(xí)慣上不好養(yǎng)成，態(tài)度上不好端正，所以老師要求學(xué)生準(zhǔn)備本子把錯(cuò)題持續(xù)地堅(jiān)持積累有一定的困難，但這是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好習(xí)慣的好方法。

2.為了提高學(xué)生成績(jī)，教師對(duì)于學(xué)生收集錯(cuò)題不僅要作好指導(dǎo)，而且要作好督促，將錯(cuò)題集的搜集和整理做到持之以恒。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生體會(huì)不到錯(cuò)題本的好處，理解不了錯(cuò)題本對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，所以就不會(huì)去積累，不重視總結(jié)錯(cuò)題，仍然抱著應(yīng)付的態(tài)度面對(duì)老師的安排，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持積累以后，學(xué)生逐漸打消了僥幸不做的心理形成習(xí)慣。

三、如何利用錯(cuò)題本

有了錯(cuò)題本，如何利用呢？制作錯(cuò)題本不是為了作秀，不是把錯(cuò)題的習(xí)題記下來(lái)就完了，而是要讓它發(fā)揮作用，要逐漸完善平時(shí)的不足，指導(dǎo)學(xué)生要經(jīng)常閱讀和瀏覽錯(cuò)題本。在臨考試前對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，這樣就能使每一道錯(cuò)題都發(fā)揮出最大效果，遇到同類習(xí)題時(shí)，就能夠立刻回想起曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而避免再犯。為了更好地發(fā)揮錯(cuò)題本的作用，就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題既不繞過(guò)，也不拖拉，還要進(jìn)行分析總結(jié)。

總之，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題本中的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分析，抓住主要問(wèn)題，確立自己近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)失誤的原因，對(duì)癥下藥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效地提升自己的學(xué)習(xí)境界，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)及能力，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為，有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，并取得很好的成績(jī)。