新課程下高中語文閱讀教學法的幾點嘗試

王存桂

摘 要：隨著新課改進程的深入發展，對于語文老師來說在語文教學中更新教育思想，改變傳統的教學模式是非常重要的。新課改的推行，無論對學生還是老師來說，無疑是對他們提出了更高的要求。新課改要求學生不僅要有德智方面的發展，更要求學生要對文化有正確的態度，要培養學生做一個有情趣的人。對新課程下高中語文閱讀的教學方法進行探究，對著力提高語文教師隊伍的語文素養和語文能力、提高學生的語文閱讀能力有著重要作用。

關鍵詞：閱讀；素養；教學法

人們在學習成長的過程中，語文是我們接受素質教育的重要課程，是中華文化的重要組成部分，是中國人交流的重要交際方式。所以，為了我國青少年未來的發展，需要加強我國的語文教學體系的建設工作。

一、我國語文閱讀的現狀

現今高考的評分標準還是按點給分抓關鍵詞，標準答案以外的東西不管寫得多么合理都不得分，這在一定程度上體現了高考閱讀的“死板”。事實上，這不僅是語文考試中存在的問題，也是所有文科類學科考試的通病。所以，在我國高中的語文閱讀教學中，老師一般只偏重答題方法的講述，而忽視了對學生閱讀能力的培養。雖然針對目前的高考來說，學校和老師采取這樣的教學方式，有利于學生答題得分，有利于考試前復習。但是，時間長了，學生就會過度依賴這些答題方法和閱讀技巧，從而使學生真正的閱讀能力和語文素養提高不明顯，學生思維的靈活程度不高，而僅僅將學生的學習能力限制在語文閱讀這方面。高中語文閱讀一般采取反復的閱讀訓練來提高學生閱讀題的得分率。這種重復訓練和套路化的思維模式是無法真正培養學生的文學素養的，也培養不出什么語文大家，就像高考數學分高的人不一定擁有很強的邏輯思維能力一樣。它能做的只能是讓學生掌握考試技巧，提高考試的學習能力以及在一定程度上提高學生對常見文本的理解程度。

二、新式教學方法的運用

語文老師要按照新課改的要求進行改革，更新自己的教學理念，拓寬老師的知識面，對教學方法進行改進，老師要做到深入理解教材，從教材的角度出發，用新的觀念，新的教學方式，有利于推動學生閱讀能力的提高。下文就新課改下語文幾個新的教學方法進行討論。

編提綱或列表進行閱讀的閱讀方法要求老師在課前要充分準備，通過課下注釋等教材編寫者留下的重要提示找到課文講解的重難點，以合理的方式引導學生進行課文閱讀，或者老師應該通過編寫提綱的方式，引導學生閱讀課文，與學生多互動交流尋找學生的興趣點，培養學生的閱讀興趣。

在閱讀過程中要有中心進行閱讀，在閱讀過程中，其實不需要完全閱讀文章的全部內容，要有目的地去讀，文章作為信息承載的載體，為了讓學生能夠快速讀出文章中的信息，需要學生有中心地去讀。例如：老師在講授《小狗包弟》的時候要求學生先通讀全文把握文章的中心，找出作者想要表達的中心思想。小狗的悲慘待遇在作者心中留下了難以磨滅的創傷，表達了作者沉重的悲憫、愧疚和懺悔之情。

還有就是通過抓住思路的方式進行閱讀，在語文教學中這是比較常用的教授閱讀的方法。例如一些思路比較明顯的課文，就可以用列思路的方法對課文進行分析和理解。問題的設計也是用思路閱讀的重點方法。課堂的設置很大一方面是為了解決問題，解決問題也是課堂內容的重點，如果在課堂中不能解決問題，課堂就是無意義的。

三、采取合理的方式進行閱讀

閱讀的方法有很多，其中有有用的，同時有些只能浪費時間，那么什么是合理的閱讀方式，合理的閱讀方式應該怎樣進行，怎樣才能采取合理的閱讀方式進行閱讀，其中表達方式就是閱讀的一種合理有效的方法，不同的表達方式表達了作者不一樣的思想，利用表達方式進行閱讀，可以通過不同方面不同層次去理解文章，更好地去理解文章的思路，從而提高學生的閱讀能力。

在語文閱讀的學習中，設置關鍵性問題也是一種合理的可以幫助提高學生閱讀能力的有效方法，同時也鍛煉了學生的思考能力，對學生的閱讀起到了非常大的引導作用，也讓課堂變得更加生動有趣，提高了學生課堂學習的積極性。

綜上所述，本文通過對新課程下高中語文教學方法的分析，從不同方面談到了閱讀方法的教學，也是對語文閱讀教學的一種參考，希望一些教師可以從中獲取一些方法，靈活地去運用，擺脫死板的教學方式，提高自己對課堂的掌控和閱讀教學能力，也幫助學生找到適合于他們的閱讀方法，從而增強學生的閱讀能力，增強學生獨立思考問題的能力。對我國的語文閱讀教學的發展有著重要的意義。

參考文獻：

束定芳，莊智象.現代高中漢語教學：理論、實踐與方法[M].上海：上海教育出版社，2014.