對基于新課標理念下高中化學教學方式轉變的分析

摘 要：隨著新課標理念的推進，高中化學教學也獲得了創新性轉變。闡述了高中化學教學方式轉變的重要性，以構建情境教學、加強合作學習、引用先進技術和完善課堂評價幾個方面為切入點，分析了新課標理念下化學教學的轉變方式，旨在為教師提供理論參考，達到滲透科學的目的。

關鍵詞：新課標；高中化學；教學方式；轉變

現階段，化學課堂還存在著一些問題，主要表現在教學方式單一，理論教學貫穿課堂，學生缺乏興趣且遇到難題依賴教師等等。這些問題都嚴重阻礙了高中化學的教學質量，因此，如何以新課程理念為基礎，轉變傳統的教學模式是當前形勢下亟待解決的問題。

一、轉變教學方式的重要性

以往的化學課堂，教學目標局限在傳授知識的范圍內，教師要做的只是如何讓學生接受知識，提高成績。新課程的理念要求學生不僅要掌握知識，還要具備實踐和應用能力，教學過程也從單一的注重結果轉變為過程和結果的全面重視，教師在其中起到的作用不再是一味地灌輸知識，而是將學生放到主體地位上，培養學生獲取知識和解決問題的能力。也就是說，新課程理念下的教學方式可以鍛煉學生的自主學習能力，活躍學生思維，讓其學會探究科學和領悟科學，彌補了傳統教學的不足之處，還能激發學生的化學學習興趣，起到提高效率的作用。

二、新課標理念下高中化學教學方式的轉變

新形勢下的教學模式并不是將傳統的理念完全推翻，而是在保留精華的基礎上根據學生的實際情況創新改革，幫助學生提高化學學習能力。

（一）構建情境教學

化學是一門重視實踐能力的科目，新課程要求教師鍛煉學生的探究能力，學會論證和評價科學的生成過程，調動學生的求知欲和積極性，為學生創建良好的科學學習環境。

高中知識覆蓋面廣且較為復雜，學生在學習過程中很容易遇到困難，而傳統的理論性講解過于枯燥、乏味，長此以往學生會喪失興趣和自信。因此，教師要根據教材內容制訂課程計劃，創建情境教學模式，幫助學生構建抽象思維，從而提高化學學習效率[1]。以氯水漂白性質的教學為例，教師演示在NaOH溶液中滴入酚酞，讓學生觀察顏色的變化，隨后通入氯氣，再觀察顏色的變化，學生看到溶液在第一步驟逐漸變為紅色，第二步驟則紅色消退，又變為無色的溶液。教師根據“紅色轉變為無色的原因”這一問題創建假設：第一種，是由于氯氣與溶液的反應；第二種，是由于其他成分的相互作用。學生可以根據實驗現象和教師的假設展開實驗并討論分析，這種教學方法可以使課堂更生動有趣，充分調動學生探索科學的興趣。

（二）加強合作學習

新課程要求轉變學生在課堂中的被動地位，教師以引導和傳授為主，培養學生獨立思考和解決問題的能力，因此，教師要在高中化學課堂中鼓勵學生合作學習，通過小組討論的形式推動學生的交流與互動。針對教師提出的問題，可以以小組為單位總結出準確的答案，而布置的課后任務也可以合作進行，小組成員之間分工明確，每個人都要有自己的想法，再經過匯總整合將小組學習的成果展現出來。很多平時膽小內向、沉默寡言的同學有問題也不喜歡請教老師，而合作學習可以增加課堂的參與度，在討論中解決疑點難題，還能鼓勵內向的學生暢所欲言，改變其孤僻的心理。合作學習的意義在于：一方面可以將學生放在主體地位上，以提出問題和解決問題的方式來活躍學生的思維能力，使當前所學的內容起到承上啟下的作用；另一方面可以滿足學生的個體差異性，在不同的觀點中彌補自身不足，用客觀的眼光去評價事物。

（三）引用信息技術

信息技術是現代化教學的重要手段。傳統的教學模式以理論描述為主，課堂引入需要花費大量時間，多媒體技術的應用改變了以往的課堂形式，給高中化學教學帶來了更多的可能。實驗是化學課程中的重要組成部分，但是由于實驗所需的器材和藥品種類繁多，加之很多實驗反應用時較長，很難在短暫的課堂中演示出來，影響了學生對化學反應的直觀理解。利用多媒體技術就能成功解決這一難題，可以通過播放短視頻實驗過程讓學生對化學知識有直觀化的理解，還可以使用動畫演示操作配合文字和音效達到滲透教學內容的目的[2]。這種教學方法能夠讓學生集中注意力去吸收和消化知識，彌補了傳統課堂的不足之處，還能減少理論描述和實驗操作的用時，多余的時間用于答疑解惑和小組討論，從而提高課堂效率。

（四）完善課堂評價

教學方式的轉變不能局限于課堂模式當中，還要做好評價總結。評價的內容要以課堂學習為主，由教師評價、學生互評和學生自評三種組成，教師評價可以及時糾正學生的錯誤觀點，互評可以取長補短、共同進步，而自評可以讓學生找到自身的不足之處，為后續的學習奠定基礎。評價內容分為口頭評價和書面評價兩種，口頭評價可以穿插在課堂中，教師尋找合適的時機以鼓勵為主，幫助學生樹立自信心；書面評價要放在課后完成，內容可長可短，要具有客觀性。學生的自我評價也可以體現在書面上，除了對化學課堂的總結外還可以加入以后的學習計劃。教師還可以鼓勵學生對課堂教學提出評價，將反饋內容作為以后教學設計的參考，使高中化學課程更為優質、高效。

總而言之，新課程的推進使高中化學的教學目的、方法和模式都發生了轉變，對教師也提出了更為嚴格的要求。化學教師要掌握現代化教學技術，融入課堂中，結合學生的認知特點因材施教，使化學課堂更為生動靈活。課堂的設計要滿足學生的需求，調動其積極性和求知欲，從而提高教學質量和效率。

參考文獻：

[1]宋曉梅.淺談新課標背景下高中化學教學方法的革新[J].化工中間體，2015，11（4）：121.

[2]丁玉娟.新課標理念下高中化學教學方式的轉變方法與途徑淺析[J].才智，2014（27）：141.

作者簡介：魏潮榮（1978.7—），男，廣東潮州人，本科，中學化學一級教師，研究方向：高中化學教學。