一路走來

楊國玲

摘 要：教育好每一個學生是教師的理想和目標。在實現目標和理想的過程中，對學生因材施教。讓學生在學習中找到快樂，在成長中找到自信，在與學生和老師的相處中知道感恩。

關鍵詞：因材施教；分層施教；英語

超越自我，克服困難是每個人不懈的追求；成為好老師，使學生學有所得，學有所樂是每位教師心中神圣的理想和目標。

作為一名人民教師，我沒有華麗的語言，但我的內心一直對自己說：“要找到一種教學方法，讓學生在快樂中學習文化知識，在經歷中收獲人生感悟。”我一直提醒自己：“要用寬容的心態去發現每個學生身上的亮點，精心培養，不要怕他們輸在起跑線上，但絕不能讓他們輸在終點線上。”想做到這一點，就要對學生因材施教。因材施教是一個有著悠久歷史的詞匯，偶然一天我發現了一個美麗的詞匯——分層施教。當我看到這四個字的時候，我豁然開朗，對，這就是我想要追求的理想和目標。

僅僅有理論外衣的包裹是不夠的，還要有經得起推敲的內涵。于是我開始豐富，完善分層施教，使它變得鮮活起來，使它在我的意識中不僅僅是一個理論的概念，而要有一定的框架。我開始摸索給學生分層，也就是分組。我根據學生對英語愛好的程度、家庭背景，及英語成績，把學生分成七個組。分完組后，我把小組名單拿到班級，交由科代表負責在學生間征求意見，做小范圍的成員調換。這樣就避免了關系不融洽的同學被分到一組。但這樣做又出現另一個問題：小組間成績相差較大，造成日后小組評比有失公平。為解決這一問題，我想出另一個辦法，就是算出每組的總分，做好記錄，待下一次評比后再算出每組的總分，把兩次總分相減的得數從大到小排列。得數大的組就是取得進步較大的組。我通常以期中考試和期末考試作為分界點，進行評比和重新分組。重新分組給學生創造了相互了解、幫助和摩擦的機會，使他們能夠更好地與人相處。在這個過程中學生學會了包容，體會到了奮斗與爭取的滋味。

在教學中，我鼓勵學生，給他們施展才華、張揚個性的機會，讓學生感受到他們能行，他們可以做到，使他們在我的課堂里找到自我，在我的世界里找到自信。人擁有了自信就擁有了斗志和活力，就有了一顆勇敢面對困難的心。曾經讀過這樣一則故事：在一所動物園里，一頭大象每天只是在圍欄里吃吃草和香蕉，而拴著它的只是一根細細的鏈條。有人問飼養員：“大象那么大的力氣，為什么不掙脫鏈條走開呢？”飼養員解釋說：“當大象很小的時候，便被一根粗鎖鏈拴在牢固的柱子上。每天，小象都會拼命地掙脫鎖鏈，但是它的每一次嘗試都失敗了。最后，小象放棄了努力。日子一天天過去，小象長成大象，可它依然乖乖地被一根細細地鏈條拴在圍欄里。”原來大象早已接受“我不行”這個心理暗示。負面思維摧毀了它的信心，即使它已長大，能夠掙脫那細細的鏈條，但它仍然不敢去追求自由。這則故事更堅定我要幫他們增強自信的決心，我要用智慧和耐心讓學生都能成為白天鵝。

在與他們的接觸中我感受到，作為教師要對學生“狠”點。這個“狠”并不代表暴力，冷言冷語或是與學生亮嗓門，而是態度上要堅決，要執著。學生是鮮活而又有豐富內涵的個體，他們犯了錯，老師要懷有寬容的心，善意批評，好言相勸，誠心諒解。不要與學生斗強，斗氣，要智取。慈祥的面孔，溫柔的笑容，智慧的言語，文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心理，更能取得教育的實效，是最大的智慧。有時寬容引起的道德震動比懲罰來得強烈。教師對學生的高期望，對學生具有激勵、鞭策的作用。他們就是一張張白紙，作為教師千萬不要放棄他們，只要我們用靈魂和生命去繪畫，一定會創作出讓人滿意的作品。在我一次又一次的幫助下，很多學生懂得在生活中一定要學會堅持，學會克服。他們明白人生中最大的敵人就是自己，戰勝自己就會收獲成功和喜悅。在我對他們一次又一次的信任后，他們明白了我的苦心，知道身邊有很多人關心他們，在乎他們。看到我的執著，他們當中很多人學會了堅持。我覺得這是一個學生，乃至一個人最重要的品質。

因材施教的魅力就在于執著。執著有他獨特的味道，讓我們的人生因執著于夢想而美麗，讓學生的人生因我的執著付出而多彩。分層教學有很多環節，我明白想要兩手一起抓，多個環節都要硬是不可能的，那是蜻蜓點水。做教師要有所側重，要有所為，有所不為。

分層施教是因材施教的縮影，它的靈魂就是讓學生在學習中找到快樂，在成長中找到自信，在與學生和老師的相處中知道感恩。分層施教使我收獲頗多，我明白，任何一種教育方法都不是機械的、一成不變的。只要是有實效的教學方法就是成功的，就是值得探索和運用的。在因材施教這條路上我樂此不疲，盡管途中有酸甜苦辣，有風風雨雨，我相信苦后是甜，風雨之后定是彩虹！