小學語文教學中小組有效合作學習的探究

魏靜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教學方式應運而生，小組合作學習便是其中之一。在實際的教學過程中，小學語文教師應高度重視小組合作學習，并積極更新傳統的教學觀，以調動學生參與合作學習的積極性與主動性。

關鍵詞：小學語文 小組合作學習

小學語文是學好其他學科知識的基礎，但如今的教育及社會發展形勢使得傳統的講授式教學已無法滿足當代教育的需求。基于此，教師應高度重視合作學習，充分發揮其在小學語文課堂中的積極作用。如此一來，才有助于提升小學生的學習能力與綜合素質，繼而滿足當代素質教育的需求。

一、采用合作授課形式，培養學生解決問題的能力

小組合作是一種新型的教學方式，若能將之積極運用到小學語文課堂教學中，則不僅有助于教師革新傳統的教育觀，增強其業務素質與科研意識，還有助于培養學生解決問題的能力。在此過程中，小學語文教師應積極引導學生開展自主與合作學習，幫助學生記憶學習的方法，促使學生養成良好的合作學習習慣，促進學生有效發展綜合能力及素質。

如在教學《日月潭》時，教師可以引導學生采用合作授課的形式，以小組為單位進行合作讀書，并交流、討論學生提出來的問題。如誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的，讓學生在相互合作的過程中理解“看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？”。

二、營造小組合作教學氛圍，激發學生的學習興趣

將小組合作學習模式運用到小學語文課堂教學中，不僅能夠增強學生的表達及交流能力，還有利于學生主動參與教學活動，促使學生勇于發表自身見解，從而讓學生逐步養成質疑與創新的精神。

如在教學《諸葛亮少年時代故事》時，鑒于諸葛亮是三國的著名人物，故在實際教學開始前，教師可首先讓學生以小組為單位列舉出與年少諸葛亮相關的經典故事。由此，可營造輕松、和諧的教學氛圍，且基于討論過程，學生對本章節知識的學習興趣也將空前的高漲，從而有助于調動學生的學習積極性。

三、科學選擇合作內容，增添課堂教學趣味性

在運用小組合作學習模式的小學語文課堂教學過程中，教師應當高度重視教學內容本身的趣味性。若教學內容本身不具備吸引力，那么即便教師采取小組合作學習的方式，也難以集中學生的注意力。因此，為確保小組合作學習開展的成效，教師應結合小學生的學習特點及具體的教學目標，制訂合理的教學計劃。由此，方能在增添課堂教學趣味性的同時，切實發揮小組合作學習模式的積極作用。

如在教學《王二小》時，教師可以根據學生的實際情況，讓學生以小組的形式合作演繹文章中的角色，讓學生在閱讀中領悟小英雄的行為，在合作演繹中深入理解文章中王二小機智勇敢的好品質，體會今天的幸福生活來之不易，表達出對小英雄的崇敬之情。

四、合理進行學習評價，突出合作學習的功效

在評價的過程中，教師應當對表現較好的小組給予充分的鼓勵和贊揚，對表現不佳的小組及時予以指正，同時給予一定的鼓勵，幫助學生樹立信心，盡可能消除他們的挫敗感。合理的教學評價能夠有效提升小組合作學習效率，提高學生的合作學習能力，讓他們更加積極主動投身到學習中。

經過大量的教學實踐證明，小學合作是一種高效的學習方式，在實際的教學過程中，小學語文教師，除了需注重合理運用小組合作學習模式外，還需加強該模式的理論研究。由此，方有助于提高小組合作學習模式的運用成效，提升學生的語文素養，并促進他們健康成長。

參考文獻：

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[2]魏章留.在小學語文小組合作教學中激發和培養學生的創造性思維[J].散文百家旬刊，2017，（4）.

[3]胡曉燕.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].語文知識，2016，（20）.

（作者單位：青島福州路小學）