淺談幼兒園教師的管理能力探討

沈阿敏

摘要：幼兒園教育強調“以人為本”，倡導個性化教學，始終將幼兒置于重要位置，以達到培養幼兒健康成長的目的。本文“以人為本”理念為指導，從教學管理制度的建立、教學管理中教師的成長等方面進行了探討，為培養高素質教學隊伍提供了可借鑒的經驗。

關鍵詞：人本管理 幼兒園教師 管理能力

從幼兒園教師進入幼兒園工作的那天起，就要注重他們的發展與價值的體現，同時對幼兒園教師的管理滲透“以人的發展為主”的管理精神。因此，幼兒園要在教學管理中制定合理的制度和運用“以人為本”的管理方法，調動和發揮教師的工作積極性和創造性，從而提升幼兒園教師的教學能力，推動幼兒園師資隊伍的整體水平提高。

一、制定教學管理制度中的人本管理

“以人為本”的教學管理制度體系，是人本化教學管理的重要基礎?？茖W高效的教學管理包含合理的制度、科學的方法，這對規范教學工作和保證教學質量是必不可少的。

1.合理的制度能激發教師工作的積極性

教師的工作是復雜的腦力勞動，教師工作的質量取決于教師的素質，以及積極性、主動性的發揮程度。教師備課認真與否、課內講授出力與否，大多是個體行為，是比較難監督和量化的，所以幼兒園要有合理和完善的規章制度，才能解決深層次的一系列問題。

2.科學的管理方法能發揮教師工作的創造性

幼兒園工作的核心是“育人”，而人是有思想、有靈魂的，不像工廠出產品、農業種莊稼那樣直接。在幼兒園內，必須處理好園長與教師、教師與幼兒這兩個基本關系。如果園長與教師的關系緊張，教師跟幼兒的關系也會相對緊張，倘若園長高高在上，裝扮成行政長官的樣子，不能與教師同甘苦、共命運，不能進行民主管理，不能集中教職工的智慧和意見，園長就無法成為卓有成效的領導，教師也不可能完全貫徹幼兒園的意見，時間一長，勢必會形成“隔離層”。對幼兒園實施人本管理，“以人為本”，把師生變成幼兒園的主人，其效果肯定會大相徑庭。

二、制定管理過程中的人本管理

制定管理過程中的人本管理，主要表現在以下幾點：

1.營造和諧的人際氛圍，讓教師之間相互尊重

教師具有責任感強、自尊心強、求知欲盛、思想活躍、嚴于律己的心理特點，教師的職業特點和心理特點是教師管理的根本依據。在教師管理中，幼兒園管理者要注重平等和尊重的原則，通過考查和測驗全面了解教師的需求，充分發揮教師的長處，使教師從內心深處對幼兒園產生一種歸屬感，從而調動教師的內在積極性和主動性。

2.工作上給予教師尊重、成長的需要

在成長的過程中，教師的個人能力和發展水平不一樣，幼兒園管理者在充分尊重教師的基礎上，要最大限度地發揮他們的個人特長。根據教師的個人特點，讓擅長音樂、美術、文學、體育、英語的教師成為本學科的帶頭人，其他教師根據自己的特長、愛好自愿報名參加各個學科，與學科帶頭人定期開展學科會議，通過理論講座、課程觀摩等活動提高學科組內教師的業務能力。同時，幼兒園管理者還要努力為教職工創造對外學習與交流的機會。

三、深入理解專業標準，指導教師專業發展

“以人為本”要充分體現在對教師的人本意識培養與人文關懷上，因為教師是辦好幼兒園的重要力量，也是抓好教學管理的關鍵因素。針對幼兒園教師存在年齡、教齡、教學水平、教學能力之間的差異性，幼兒園管理者要加強對不同類別的教師提出不同的發展要求，讓教師努力學習先進的理念和方法，在不斷學習中，在發現問題和解決問題的循環往返中，讓自己在專業的道路上越走越寬廣。

四、結語

近年來，黨中央提出了樹立科學發展觀，而“以人為本”是科學發展觀的核心，也是開展幼兒園教學管理的指導原則。在當前的教學管理當中，幼兒園管理者要切實樹立“以人為本”的管理理念，以制度體系為本，以教師為本，促進教學管理質量的提高。

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（作者單位：新余市城北幼兒園）