信息技術支持的小學數學教學創新研究

（青海省西寧市城西區黃河路小學 青海西寧 810000）

一、概述

信息技術是指在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數值、圖像以及聲音信息，包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。對小學數學教育而言，信息技術實現了對圖片、文字、音頻、視頻的有效整合，一方面豐富了小學數學的教學資源，另一方面為教學的順利實施提供了形象表達的工具，保障了教學質量和教學效率。因為小學生身心發育尚未成熟，雖然對新鮮的事物具有非常濃厚的興趣，但集中注意力的時間較短，對事物的認知多浮于表面，學習習慣和自我約束能力較差。因此傳統教學模式中的單純知識傳授顯然難以提高學生對數學學習的興趣，教學效果非常有限，再加上學生往往處于被動接受知識的狀態，課堂氣氛比較沉悶，無法滿足新課改的各項要求。所以，通過信息技術來對傳統的小學數學教學做出改革和創新是非常有必要的。[1]

二、利用信息技術改變傳統教學模式

信息技術時代，相比于獲取知識的多少，更重要的是如何掌握獲取知識的方法和途徑，而利用信息技術無疑給教育資源的獲取和共享提供了便利。特別是多媒體等現代教學設備的普及，信息化課堂的構建給學生帶來了更好的學習體驗，學生在接觸數學知識的同時，獲得了全方位的感官體驗，充分調動了學生學習的積極性，培養了學生的學習興趣。小學數學老師則可以利用信息技術來完善自己的備課和教學方案設計，豐富教學內容和教學課件，以優質化的課堂教學來讓學生更好掌握課本知識，通過師生之間的交流和互動，改變了傳統知識滿堂灌的教學模式，學生的學習效率得到了提高，所掌握的知識也更加牢固。[2]

三、信息技術與小學數學的有效整合

信息技術與小學數學的有效整合，就是要在這兩者中找到相互切入的點，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。所以，這就需要老師通過信息技術來給學生直觀展示相關知識，讓學生學會信息的收集、分析和整理，讓學生的注意力集中于課堂教學中。比如，在教授“相遇問題”這一課時，因為通過傳統的畫圖形式難以讓學生感受到兩個運動物體的運動過程，學生理解起來具有一定的難度。而通過信息技術來制作Flash動畫，則可以讓學生形象直觀感受到“同時出發”、“相向而行”、“不同速度”等概念。之后再加上老師的引導，學生就能很快理解路程、相對速度和時間之間的關系，大大提高了數學教學效率。另外，在對兩者進行整合的過程中，需要注意以下幾個方面的原則：首先，目的性原則。信息技術使用的目的在于改進教學方式，提高教學效率，因此在信息技術的使用過程中，要緊緊圍繞教材和教學內容來進行開展，不能本末倒置，為了體現信息技術而讓老師成為了多媒體放映員，學生成為了觀眾。然后，主體性原則。學生是教學活動的主體，是學習的主人，信息技術的運用在于引導學生展開思考，掌握知識，把更多的課堂時間交給學生，而不是讓多媒體牽著學生的鼻子走。最后，實效性原則。實效性強調了信息技術的使用得當，雖然信息技術可以讓學生更好理解抽象的概念和內容，但涉及到實踐操作環節，還是傳統的教學工具和動手操作來得更方便快捷，比如直尺畫線段、量長度、圓規畫圓等。

四、教學模式的創新思考

因為課本知識較為有限，而通過信息技術則可以把教材知識、課后練習和課外知識有效聯系到一起，豐富了學生的知識面，又拓展了教學思路。從信息技術的實際運用來看，其主要可以通過以下幾個方面來創新教學模式：首先，給學生創設情景，調動學生的好奇心。比如，色彩豐富、影音同步、動靜結合的課件展示能更好給學生構建全方位的教學情景，在通過學生感興趣的教學圖像展示，則可以很好感染學生的情緒，使之能積極參與到教學活動中。然后，突出重難點知識，幫助學生越過學習障礙。比如，部分抽象的教學內容難以通過傳統教學手段進行展示，而通過多媒體則可以解決老師難以講清楚、學生難以聽明白的難題，為學生今后的數學學習打好基礎。最后，增加師生互動，營造良好的課堂氛圍。多媒體課件展示過程中，往往會融入更多的師生問答環節，通過一系列問題的提出給學生提供思考的空間，讓師生之間能夠平等交流，提高了學生參與課堂教學的積極性。[3]

結語

綜上所述，信息化是當今時代發展的大趨勢，同時也是信息技術與教學活動進行整合的發展潮流。學生作為黨和國家的未來，民族的希望，通過信息技術使其享受到現代社會給學習帶來的便利，這是提高教學效率和順應時代發展的必然要求。在如此背景下，小學數學老師應該深刻意識到信息技術給傳統教學模式帶來的改革和變化，并且采用多種教學途徑來實現信息技術和小學數學教學活動的有機結合，以滿足新課改下小學數學教學改革和學生未來發展的各項需求。[4]