加大習作教學改革，促進學生素質發展

（青島鞍山二路小學 山東青島 266033）

習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。

一提到寫作文，有的學生感到很困難。最主要的原因是沒有內容可寫，也沒有作文的愿望，作為一名小學語文教師，如何指導學生寫好作文是至關重要的。因為它不僅可以提高學生的語言文字的表達能力，同時還可以發展他們的思維能力、想象力、觀察事物和分析事物的能力，為以后的學習打下良好的基礎。怎樣在平時、教學中調動學生的積極性，搞好作文訓練，深化教學改革呢？現在我把自己在實踐中的一些體會說一說。

一、為學生的寫作提供有利的條件和廣闊空間

“簡單的說，習作就是用自己的話表達自己要說的意思?！币簿褪钦f自己想說的話，寫自己想寫的事，隨時抒發自己的思想感情，然后不拘形式地寫下來。一篇有真情實感的文章，會讓大家更加了解你喜歡你。每次上習作課的時候，我都會這樣去鼓勵學生，久而久之，激發了學生習作的興趣。

1.每次習作的確定都要考慮學生不同的生活實際。

使學生人人有話可說，有內容可寫。在出題目時，我一般只提出一個范圍，然后讓學生自由選擇，挑選自己最愿意寫的進行構思。如我在指導學生寫春節期間發生的一件事情時，我先這樣說：“同學們，春節剛過去，你們一定還記得春節中發生的一些事情吧！看禮花，拜年，走親戚，外出旅游等等，這些事都引起我們甜蜜的回憶。每當想起來的時候，都想情不自禁地寫下來，現在就請你們自己選擇最難忘的一件寫下來?！边@樣的習作要求使每個學生都有話可說，有利于培養學生“用自己的話表達自己要說的意思”的能力，他們的創造精神和個性特長就會得到進一步的發展。

2.鼓勵學生放開束縛，運用多種表達方式自由表達，暢所欲言。

習作中，我鼓勵學生運用所喜歡的方式寫作文，如寫童話故事，寫詩歌，寫人物采訪等等。讓學生按照自己的思維大膽發揮，積極創造，自覺培養和提高書面語言的表達能力。

在《同一首歌》的征文評選過程中，有的學生就用詩歌來表達自己對祖國的熱愛之情，感情真摯，語言樸實，這種自由表達的訓練，促進了學生創造性思維的活躍與發展。語言文字的理解和運用能力，無疑也得到了培養和提高。

3.有目的組織學生通過觀察、調查、訪談、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的資料，引導學生從體驗中獲得感受。

在今年學雷鋒日到來的時候，我號召全班學生開展了一次體驗活動，去尋找身邊的活雷鋒，同學們以小組為單位一起搜集資料，去采訪先進人物，去親身體驗幫助別人的快樂……

二、重視積累語言材料，把課內外閱讀與習作聯系起來

讀書，是知識的重要來源。學生通過閱讀，既可以擴展知識、開拓眼界，而且還能提高認識，陶冶感情。指導學生從閱讀中吸取營養，積累詞匯，是提高學生作文水平的一個重要途徑。

我定期地向學生推薦好的作品去讀，其中有古今中外名著、寓言故事、歷史故事等，這些有意義的書籍寫的生動活潑，適合兒童閱讀，并且具有很高的教育性、時代性、欣賞性。

為了培養學生廣泛的閱讀興趣，我指導學生掌握一定的讀書方法。如瀏覽、精讀、速讀、默讀、泛讀、邊讀邊摘記，邊讀邊思考，寫讀書筆記，使學生把閱讀、思考、練筆三者結合起來。為了進一步地調動學生的積極性，班里還經常組織豐富多彩的讀書活動。有朗誦比賽、演講比賽、課本劇表演、作文競賽、手抄報展評、小小辯論會等等，這些生動的形式，激發了學生讀書的強烈興趣。俗話說：“讀書百遍，其義自現?！睍x的多了，自悟的東西也越來越多，寫出來的文章有深度，有力度，讓人讀后心悅誠服。對一些事情也有了自己獨到的見解，它不僅現在發展了學生的思維，而且使他們終身受益。

三、習作指導采取先想、再說、后寫、最后精心修改的循序漸進的過程

先想：拿到作文題目后，先讓學生動腦想一想要寫什么內容，打算按什么順序去寫。

再說后寫：作文必須先說后寫。老師應該充分理由學生已有的口頭表達能力作為基礎，過度到書面表達的訓練上來，從而降低書面表達訓練的難度。在每次作文的時候，我總是讓同位互相的說一說，把自己想到的有條理地簡單的敘述下來。在說的過程中，學生的思路更加清晰，同學之間可以集思廣益、互相借鑒好的地方，之后動筆來寫，這樣學生就更進一步明確文章的敘述順序及要表達的思想感情。最后精心修改：為了激發學生自我修改的積極性，我通常采用多種方法來讓學生參與到活動中來，比如抄錄一篇有代表性的文章，師生共同討論修改方法，也可以讓學生互相修改，這樣可以促進學生之間的合作了解，互相取長補短。經常修改作文，使本班的學生都愿意逐字逐句的細細推敲，使他們養成了嚴謹認真的學習習慣。

四、介紹寫作方法，進行片斷訓練

片斷描寫的優點很多，時間短，目的性強，是事半功倍的一種訓練方式。片斷訓練的方式很多，可以采用看圖寫片斷、作實驗寫片斷、手工勞動寫片斷、創設情景寫片斷等等。

片斷的訓練我一般安排在學習完課文后，然后抓住其主要寫作特點，因勢利導，在訓練過程中，使學生掌握一定寫作技巧。

下面是在講完《小足球賽》這篇課文后，我指導學生進行片斷訓練的過程。

讀：反復閱讀小守門員，觀眾的段落，說一說作者抓住什么來描寫人物的？（動作、神態）

聽：如果學生有為難情緒，老師把準備好的下水文念給大家聽：“我們班的趙玉鑫同學上課聽講可認真了，你看她……

說：下面，大家先想一想你要寫的內容，然后四人一組，交流所選擇的材料。

寫：拿出練習本動筆寫，教師巡視指導。

就這樣，每一個學生都參與到學習中來，很快的寫出了通過動作、神態來表現人物的片斷。

五、重視習作后評價，重在鼓勵

評價時，老師要使每個學生體會到成功的喜悅，也看到自己的不足，盼望下一次能有更大的提高。評價的方式要充分調動學生的積極主動性，我讓每個學生建立了個人成長檔案袋。其中把學生有代表性的課內外作文、觀察日記、讀書筆記、書信等都存放在里面。

總之，把習作引向實際，引向生活，引向更廣闊的空間，竭盡全力地去肯定孩子的一切努力，去贊揚孩子自己的思考，去極力保護孩子們所有的創造欲望，這樣的改革必定會真正地調動起每個學生的寫作熱情，樹立學生的自信心，確實提高學生每個的作文能力，提高他們的語言素養，為今后的發展打下了堅定的基礎。